如今高三課堂，教師講、學(xué)生聽仍是主流，考試多，重復(fù)勞動多，課堂很少有歡聲笑語，高效課堂少。物理、化學(xué)、生物，本來是實驗科學(xué)，需要很強的動手能力，現(xiàn)在都變成了紙上談兵，在紙面上連接電路，在卷面上做化學(xué)實驗。英語，幾乎是“啞巴英語”，不會會話，只會考試；數(shù)學(xué)更是重中之重，數(shù)學(xué)變得艱澀無比，難度無限拔高。如何打造高效魅力生態(tài)課堂，一直是我們追求的目標。
一、堅持三個原則
1．堅持學(xué)生主體原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要使學(xué)生自覺自愿地、積極主動地學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生知道為什么要學(xué)以外，還需要教師在教學(xué)中不斷明確目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在復(fù)習(xí)中應(yīng)營造獨立思考，敢于爭辯，求新務(wù)實的氛圍，為學(xué)生研究問題，解決問題，創(chuàng)造內(nèi)部和外部條件。要大膽引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，運用知識，激發(fā)學(xué)生自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，勇于提出新問題，完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率；指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理順、并鞏固基礎(chǔ)知識，能正確把握重點、難點、解題的思想方法；放手讓學(xué)生練，讓學(xué)生在練的過程中提出疑惑，解決問題。
不搞題海戰(zhàn)術(shù)�，F(xiàn)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)常是大量、反復(fù)做題，開始一段時間效果明顯，以后就不那么明顯了(俗稱“高原現(xiàn)象”)，并且很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)數(shù)學(xué)不做相當數(shù)量的習(xí)題是肯定不行的，但是，不講究方法到最后很難取得滿意的成績。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西�！睅煾档娜蝿�(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟，高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式滿堂灌”的教法，復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。
2．堅持民主和諧原則
在高三這樣特殊的年級里，師生的精神壓力大，心理負擔重，師生的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能，如果師生關(guān)系融洽，則往往會使教師的熱情高漲，使學(xué)生表現(xiàn)出好學(xué)、樂學(xué)，使課堂氣氛積極、活躍，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，并能調(diào)適和消除心理問題，如緩和考試焦慮，厭惡學(xué)習(xí)等心理。因此，要讓高三數(shù)學(xué)課充滿生命活力，讓學(xué)生在民主、平等、和諧、合作的教學(xué)情景中生動活潑地學(xué)習(xí)；趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性。在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。 一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處�！吧街厮畯�(fù)”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈�，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？教師的鼓勵尤為重要，適時的表揚會給學(xué)生無窮力量，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
3. 堅持培養(yǎng)能力原則
在數(shù)學(xué)能力方面著重對數(shù)學(xué)運算，邏輯推理和空間想象這幾種能力的考查，在學(xué)習(xí)潛力方面，著重考查對日常語言和數(shù)學(xué)語言的閱讀、理解、運用和轉(zhuǎn)換的能力，以及分析與綜合、比較與聯(lián)想、歸納與類比、抽象與概括、一般化與特殊化等思維方法掌握和運用的水平。
增強問題意識，還思維空間給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力�！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是解題教學(xué)的靈魂。我們發(fā)現(xiàn)“72”小時現(xiàn)象：教師認真教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了某問題的解題過程。三天之內(nèi)，學(xué)生認識該問題的思路，但三天之后（72小時）學(xué)生在練習(xí)該問題（或類似問題）時，又處于茫然狀態(tài)，解題思路混亂。在講評中教師有針對性地給學(xué)生留下一定的空間，促使學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類旁通，積極創(chuàng)新。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生的深度思考，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)的質(zhì)量。解題教學(xué)要還思維空間給學(xué)生，缺乏思維空間的問題研究，必然導(dǎo)致學(xué)生思維水平降低，依賴、“模仿”型學(xué)生增加，優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力受到抑制。教育應(yīng)該是一種慢藝術(shù)，缺乏思維空間的學(xué)習(xí)，正如缺乏空氣、缺乏水分的植物，哪會有郁郁蔥蔥的景色？
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