針對我校文科學生多，且文科學生數(shù)學基礎差，文科數(shù)學課堂不活躍。作為一名多年從事文科教學的數(shù)學老師，從教學中總結了一些方法給大家匯報一下。

　　進入高三之后一些基礎比較差的文科學生也開始重視數(shù)學了，但他們基礎差，信心不足，甚至會覺得無從下手，因此教師的引導就更加重要，連續(xù)幾年的文科數(shù)學工作讓我認識到學生對數(shù)學的渴望與恐懼及無奈，我深深的感覺到自己肩上責任的重大，一方面他們渴望學好數(shù)學，對數(shù)學給予很大的希望，另一方面他們有沒有信心。在多年的教學過程中，經(jīng)過不斷的摸索與實踐，發(fā)現(xiàn)總結了以下幾個方面是提高文科學生數(shù)學成績的關鍵所在：

　　一、親師教育，文科學生因為數(shù)學差，可能在很早就曾經(jīng)受過老師的打擊，要讓他們感覺到遇到一個非常重視他們的老師，具體做法第一步記住他們的名字，利用晚自習主動找他們談心，消除他們對數(shù)學老師的恐懼，上課時遇到瞌睡或不認真聽的善意提醒，一次上課一個學生打瞌睡我點了他的名字，他沒有生氣，反而在作業(yè)本上給老師寫了一封感謝信，沒想到老師這么重視他，能一下子喊出他的名字。并表示老師這么重視我，我沒有理由放棄自己，沒有理由放棄數(shù)學，第二步創(chuàng)設激情幽默課堂，在文科班上課老師必須有激情，要讓老師的激情感染學生，并適時使用幽默語言吸引學生認真聽課，比如一節(jié)習題課，有一道題利用常規(guī)方法很難算，講完之后我發(fā)出感慨這道題真“糾結”讓我們好好分析一下，看看同學們能不能找到一個“給力”的方法，馬上調動了學生的積極性，大家分頭討論，最后終于找到適合本題的方法，最后我還總結做數(shù)學題要“使巧勁，不能使猛勁”，這需要我們課下下大量功夫設計問題，引導學生，如果你的課上的精彩學生自然喜歡老師喜歡數(shù)學課。

　　二、培養(yǎng)信心，不喜歡的原因是從來沒有過成就感，如果有一兩次成績考得比較高，就有信心了，有信心才有動力，也許就喜歡數(shù)學了讓文科班同學樹立學習信心，必須從知識輔導與心理啟迪兩方面下手。

　　通過揭示數(shù)學問題以及解題的本質，消除對數(shù)學的恐懼心理；把數(shù)學問題趣味化、基礎化、生活化，使同學們體會數(shù)學的可參與性；把數(shù)學思維方法合情化、自然化、人文化，使同學們接近數(shù)學；變傳統(tǒng)的“滿堂灌”為師生共同參與，使同學們體驗成功的快樂；變傳統(tǒng)的簡單“對錯”評價為尋找每個同學的閃光點，不失時機的進行激勵，讓學生覺得“我在進步”；變常規(guī)的使學生體會差距加大壓力的文理同卷，為文科單獨測驗，讓文科同學找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收獲，激發(fā)熱情，使學生積極投入數(shù)學學習中！

　　三、增強毅力。有了學好數(shù)學的信心之后，要讓這股勁頭一直保持下去，教師必須指導學生學好數(shù)學必須有毅力，學習是一個日積月累、循序漸近的過程，量變到質變需要一個過程，不要因為一次考試的失敗而放棄自己，考試失敗讓我們發(fā)現(xiàn)問題，只要我們解決問題，就會逐漸進步，天天耕耘，決不停筆。如果三天不做數(shù)學題就會覺得上手困難，思路不順。因此必須明確，毅力比熱情更重要。努力未必成功，但是成功必須努力！尤其是每次考試完后對于成績好的學生提出表揚，可以對他們提出更高要求把數(shù)學發(fā)展成優(yōu)勢學科，對于沒有進步或退步的學生要告誡他們學好數(shù)學本來就沒那么容易不要急于求成，要重在積累，要通過考試發(fā)現(xiàn)自己的不足，這就是收獲。

　　四、抓好基礎。對文科學生不求挖深，對于教學大綱和考試說明的知識點，采用低起點、拉網(wǎng)式、遞進的教學方法，確保同學們對基礎問題的理解與掌握。對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；指導同學看書，不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎上做題才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學會解題后反思：反思題意，防止誤解；反思過程，防止謬誤；反思方法，精益求精；反思變化。這樣不僅能夠深刻理解這個問題，還有利于擴大解題收益，跳出題海！五、做好監(jiān)督:要想出成績，教師必須做好監(jiān)督工作，學生是有惰性的，如果老師每次布置的學習任務都不檢查時間久了學生就會鉆這個空子，認為不做也沒什么，所以老師不但要檢查，而且做得好的鼓勵表揚，做得差的批評，并限期要求其補上，時間久了學生就會習慣，認為老師布置的學習任務就必須完成，每次布置的習題老師要提前做，保證沒錯題和超綱試題，學生做完之后要認真評講，并要求學生整理錯題集。做到精講精煉提高效率。

　　六、定期測試，對于一些高考必考的基礎章節(jié)，要反復練，這項工作對老師要求比較嚴格，必須選好題，一般可以采用兩種方式加強測試，一挑學生演板，充分利用我們黑板比較大的優(yōu)勢，利用晚自習在黑板上寫出六道基礎且不同類型的學生易錯題，挑部分學生到黑板上做其余學生在下面完成，評講時讓學生們發(fā)現(xiàn)錯誤，學生們發(fā)現(xiàn)別人的錯誤往往很踴躍，且很有成就感，在發(fā)現(xiàn)別人錯誤的同時自己也提高，同時不忘鼓勵做錯同學，表揚他貢獻大，這次他犯的錯同學們下次會應以為戒的。二小測驗，要求老師必須收上去且及時改出，對于共性錯誤講一講，對于個別錯誤可以單獨給個別學生講。章章堅持這樣做，就可以章章內容都學扎實。

　　從心理引導到知識引導，讓學生由對數(shù)學有信心，到喜歡學數(shù)學，再到他們嘗到成功的喜悅，是解決文科學生學好數(shù)學必須走的心路歷程，教師在這個過程中只要做到積極引導，督促學生，學生就可以取得理想成績。

　　論文中心，作者：馬成霞

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaosan/290249.html

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