學(xué)習(xí)區(qū)域最終的目的就是為區(qū)域發(fā)展服務(wù)。區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵是區(qū)位條件，任何區(qū)域的發(fā)展都可以從區(qū)位條件入手，分析其優(yōu)勢(shì)和不足，發(fā)展方向和發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題。按自然規(guī)律辦事是順應(yīng)自然環(huán)境所遵循的原則，抗御的目的在于減輕自然對(duì)人類(lèi)的危害，甚至變害為利，而不是徹底地征服自然。對(duì)自然的開(kāi)發(fā)利用以不破壞資源的自然更新能力為極限，而保護(hù)的目的是為了實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。構(gòu)建區(qū)域發(fā)展思維模式就是“思維建�！奔礃�(gòu)建對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析的科學(xué)思維模式，形成一套解決問(wèn)題的科學(xué)方法。
區(qū)域“國(guó)土整治與開(kāi)發(fā)”是近年高考命題的關(guān)注點(diǎn)，國(guó)土整治的內(nèi)容，案例并不重要，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考，要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法和思路。提升區(qū)域遷移能力了解認(rèn)識(shí)并綜合區(qū)域特征，分析比較區(qū)域差異，以人地協(xié)調(diào)觀(guān)反思人類(lèi)活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。需要注意區(qū)域開(kāi)發(fā)與治理須結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，“因地制宜”謀求人地協(xié)調(diào)；還可以“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”借鑒其它區(qū)域的方法，借鑒其它區(qū)域的成功道路探索符合本區(qū)域成功經(jīng)驗(yàn)，摒棄其它地區(qū)的錯(cuò)誤少走彎路；依據(jù)地理原因，遵循自然規(guī)律對(duì)區(qū)域優(yōu)勢(shì)自然和人文條件充分利用
開(kāi)發(fā)區(qū)域資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)；同時(shí)也對(duì)區(qū)域存在的突出問(wèn)題進(jìn)行治理。從存在的問(wèn)題切入，在治治理中求開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)中避免破壞和整治，建立起良性的思維模式。如下圖：
例如，青藏高寒地區(qū)：由于青藏高原自然地理背景是海拔高,空氣稀薄,氣候寒冷、干旱,動(dòng)植物種類(lèi)少、生長(zhǎng)期短、生物量低、生物鏈簡(jiǎn)單,生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程緩慢,致使本區(qū)生態(tài)環(huán)境十分脆弱。。50年前鏟去一鍬草皮，至今還是一個(gè)土窩，難以恢復(fù)。人類(lèi)在這里的任何不當(dāng)行為，都會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)直接威害是凍土融化、土壤沙化等影響。長(zhǎng)期低溫和短促的生長(zhǎng)季節(jié)使寒冷地區(qū)的植被一旦破壞,恢復(fù)十分困難,而且加速凍土融化,引起土地沙化和水土流失。目前,鐵路沿線(xiàn)的一部分地區(qū)仍為無(wú)人區(qū),自然環(huán)境還保持著較原始的自然狀態(tài),科學(xué)研究表明,全球變暖對(duì)青藏高原的自然環(huán)境已帶來(lái)一定的影響。所以對(duì)于青藏地區(qū)而言要合理放牧，保護(hù)野生動(dòng)物保護(hù)植被和中華水塔的水源地。國(guó)家還需加大法制建設(shè)和保護(hù)生態(tài)資金的投入，有必要時(shí)實(shí)行生態(tài)移民，建自然保護(hù)區(qū)。
案例：如何探索云南省發(fā)展方向。
一個(gè)區(qū)域內(nèi)的要素之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，因此不能將區(qū)域自然和人文要素進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，要學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)學(xué)會(huì)化整為零，分析各要素，得出其典型性特征，化零為整將各要素用線(xiàn)連成網(wǎng)得了區(qū)域的整體性特征。這樣就可以依據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，因地制宜抓住區(qū)域知識(shí)主干，理清知識(shí)脈絡(luò)，畫(huà)好區(qū)域地理的知識(shí)樹(shù)。此外，最好建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或思維發(fā)散圖，通過(guò)各種較適合自己的方法總結(jié)各區(qū)域的各要素特征，提高知識(shí)遷移能力。在綜合分析區(qū)域特征時(shí)，要由學(xué)生自主尋找突破口，運(yùn)用系統(tǒng)地理的基本原理，搭建好區(qū)域地理的平臺(tái)，運(yùn)用高中地理原理、重新建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，用地理原理解釋各種地理現(xiàn)象的成因，解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧發(fā)展。通過(guò)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。
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