重視基本實驗
實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現在實驗題中。近幾年高考實驗試題具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢；重視學生實驗和演示實驗、反應原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考查重點在考查學生觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等；出現了開放性試題；試題設置滲透或含有學科間綜合內容(如與壓強相關的氣壓裝置)；實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。
針對以上特點，應努力做到：弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三；只有創(chuàng)設實驗情境，置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則可能就答不對或答不準；培養(yǎng)實驗設計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應開放性試題。遇到新的實驗情境時，要學會聯想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。
落實反思總結
所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，并進而產生新的發(fā)現。
1.一門知識的基礎就是概念的積累。中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，基本概念和原理不過關，后面的復習就會障礙重重。因此對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量等等，通過對課本中許多相似、相關、相對、相依概念、性質、實驗等內容的反思，明確其共性，認清差異。
2.養(yǎng)成在解題后再思考的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下工夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規(guī)律和聯系。
3.及時歸納總結。每個單元或章節(jié)結束后，要反思其主要研究了哪些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯系？通過反思融會同類知識，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→氧化物(氫化物)→存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。通過多種途徑、循環(huán)往復的聯想，加深記憶，有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。
4.認真做好考后分析。每次考試結束后要回頭看一看，停下來想一想，自己知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥。
常用的糾錯方式：一種是在試卷或參考書上給錯題做標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄其上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。
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