現(xiàn)代文大閱讀的題型多為文字表述題，即考生必須把對文章的理解用文字的形式表達出來。答題的總體要求是對（準確切題）、全（全面完整）、好（語句通順）。如果能從近年高考題總結(jié)出一些答題規(guī)律，這對指導(dǎo)考生如何答好題應(yīng)該是很有幫助的。
綜觀1998年到2003年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為兩類，一類是理解作者在文中的重要語句所要表達的含義，即寫什么；二類是理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果，即怎么寫和為什么這樣寫。前一類多用原文或整合原文語句作答，后一類結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識進行解答。具體分析如下：
一． 盡量用文章原有語句解答
�。ㄒ唬┍M量用原文答題的依據(jù)
1． 現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，還沒有完全提
升到“仁者見仁，智者見智”的層次，因此，要依照作者的思路來理解作品。
2． 用原文作答有力于閱卷中形成比較統(tǒng)一的評分標準。
�。ǘ┍M量用原文答題的方式有三種，其中最主要的是第二、第三種。
2． 以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答
3． 綜合連綴文章中的詞或句作答（從全文來提取相關(guān)信息加以整合）
�。ㄈ┰谠闹袑ふ艺Z句答題的方法
1． 先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定有效區(qū)間。
2． 認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再結(jié)合上下文（包括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。
例如：2003年全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》第19題：從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？
答：父母親族的愛；家鄉(xiāng)的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情。
分析：首先確定敘說“童年的烙印”的內(nèi)容集中在文章第二段；然后審清題，抓住題干中的關(guān)鍵詞語，“鄉(xiāng)土”、“童年的烙印”，因此再細讀此段，提取有效信息。從答案來看，它的來源全都是原文，這類題就提醒考生要找準并組合好。
二． 準確、全面地回答文章中所運用的修辭、表達技巧及其效果的題型
1998年考查點為反復(fù)、襯托。1999年考查點為比喻。2000年考查點為托物言志、擬人
�。ú捎眯陆滩牡慕鳌⑸轿�、天津卷中還加考了前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)作用）。2001年考查了象征。2002年考查了比喻、比擬。2003年全國卷考查點更多，有文章構(gòu)思特點、比喻、用典。
此類題型的答題要點包括三個方面：
1． 要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法
2． 要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果
3． 分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容
例如2002年高考《話說知音》第22題（此小題為山西、江西、天津卷）：怎樣理解第一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
分析：首先要判斷出“像颶風(fēng)似地”運用了比喻，“發(fā)出細微的聲響”和“催促人們”兩句都屬于比擬；結(jié)合所學(xué)語文知識，可以知道比喻和比擬的表達效果一般是形象生動，如果只回答到這一點上，顯得太籠統(tǒng)，沒有結(jié)合具體語境，因為運用修辭其目的是為文章的內(nèi)容或情感服務(wù)；最后要回答這些運用了修辭的語句是要表現(xiàn)什么內(nèi)容？抓住文句理解可以知道，表現(xiàn)的是“知音的傳說”可以讓人們得到美好的感受；還可以催促人們奮進，有強烈的震憾力。綜合以上三個方面，此題才算回答切題和完整。
例如2003年全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》第21題，問“請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處”
答案：①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。②具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。③既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。
分析：一要回答這里寫的是什么，即表達的思想感情；二要回答藝術(shù)效果。遇到問這樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來回答。
三． 其他答題策略
1． 弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向
遇到題干是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到題干是肯定形式，就采用正面的答題方式。
例如2001年全國卷《門》的第22題：第三段中，作者說：“玻璃門不是門�！闭埪�(lián)系“門”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。
答：因為玻璃門是透明的，毫無隱秘可言，（2分）而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。（2分）
分析：作者說玻璃門不是門，顯然這里所指的門是具有一定特定意義的門。作者對玻璃門持否定態(tài)度，就暗示玻璃門不具有特定意義。因此回答作者這樣說的原因時，就可從否定角度出發(fā)，采用“玻璃門不是、沒有、無……”等否定形式；然后還要從正面說有特定意義的門具有什么特點。這樣先反后正，答題就完整全面。
2． 弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。
題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。
例如1999年全國卷《創(chuàng)造宣言》第21題：第四自然段中說：“刀法如果用得不對，可
能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛”。這里所用的幾個比喻分別比喻什么？
答：“刀法”比喻教育方法。“萬像”比喻眾多教育對象�！叭f龍點睛”比喻使眾多教育對象成才。
分析：“刀法”、“萬像”都是名詞短語，因此所比喻的本體也應(yīng)該是名詞短語；“萬龍點睛”是動詞短語，它的喻體相應(yīng)也是動態(tài)形式。
例如2001年全國卷《門》第21題：作者開頭說：“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動作。”請根據(jù)文意寫出“開門”和“關(guān)門”的含意。
答：“開門”的含意是：預(yù)示著一個新的開始，一個新的發(fā)現(xiàn)�！瓣P(guān)門”的含意是：意味著一個結(jié)束。
分析：“開門”和“關(guān)門”都屬于動詞加名詞的動賓結(jié)構(gòu)，因此，回答此題的語言形式“預(yù)示……的開始”和“意味……的結(jié)束”也是動賓結(jié)構(gòu)。
3． 弄清題干中作者的話和命題者的話。
題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象；而命題者的話一般起到引導(dǎo)
學(xué)生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
例如2000年全國卷《長城》第21題：這篇散文中，（1）作者對歷史的長城的評價是什么？（2）又是如何看待長城的現(xiàn)實的？
分析：要求回答的是對歷史的長城和現(xiàn)實的長城的評價，而且必須是“作者”的評價，不是“讀者”即考生的評價，因此，答案肯定應(yīng)到原文中去尋找。命題者的話既有引導(dǎo)作用，又有限制作用。
例如2002年全國卷《話說知音》第21題：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他？”根據(jù)文意，簡要回答。
分析：從題中可以看出，命題者比較明確地指出了作者對這個千古佳話帶有一定的批評態(tài)度，因此是在告訴考生回答的重點就在為什么批評即為什么勸慰。
4． 變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含
蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。
例如2001年全國卷《門》第23題：請分別說明以下三句話在文中的意思。（1）人不是在一起牧放的馬群。（2）開門和關(guān)門是生命之嚴峻流動的一部分。（3）一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。
分析：這三句話在表達上有個相同的特點，就是含蓄委婉，沒有直接把作者真正要說的話表達出來，而是留有讀者思考的空間。學(xué)生認真分析，還是可以理解到這三句話的內(nèi)涵。答題時，就要用直接易懂的語言來解說其中的內(nèi)涵。
例如2002年全國卷《話說知音》第20題：知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分。根據(jù)文意，分兩點對此概括說明。
分析：細讀原文可知，作者說《呂氏春秋•本味》、《列子•湯問》、《樂府題解》等古書都對知音的傳說作了記載，有的交代得還很具體，但題目要求是“概括說明”，因此要把這些分說的材料進行概括，答案為“中國古代典籍中多有記載、傳誦”，這樣就簡明扼要。
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