《無機綜合推斷》教學(xué)設(shè)計

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高二 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

高三總復(fù)習(xí)階段,既要幫助學(xué)生對已學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行重現(xiàn)、歸類、整理,以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識的目的,同時也要帶領(lǐng)學(xué)生摸索、歸納解題規(guī)律和方法,強化學(xué)科思想、訓(xùn)練思維,以提高應(yīng)用知識解決問題的能力。如何在有限的時間內(nèi),更好地實現(xiàn)上述目標(biāo),一直是廣大高三教師關(guān)注的焦點。我們嘗試以 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式來提高高三復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性。

 

“課堂教學(xué)有效性”指的是在教學(xué)活動中,教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段,讓學(xué)生投入較少的時間和精力,取得盡可能多的收獲,使其在知識、技能,過程、方法,情感、態(tài)度與價值觀多維度獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

 

“學(xué)案”是教師在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的指導(dǎo)之下,在授課前依據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點,以課時或課題為單位,把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及預(yù)備知識,按照學(xué)生的認(rèn)知水平,模擬問題的發(fā)現(xiàn)過程,精心設(shè)計遞進(jìn)性問題系列,以引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺階,完成自主探索真知的學(xué)習(xí)程序,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時或本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的設(shè)計與編制,沒有固定的模式。但在學(xué)案的設(shè)計過程中,應(yīng)該把握好如下原則:圍繞教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)雙基的原則;啟發(fā)性原則;體現(xiàn)學(xué)生主體的原則;系統(tǒng)性原則。[1]

 

二、教學(xué)內(nèi)容分析

 

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對“常見無機物及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)提出如下要求:“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”;“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響!

 

2.《2010年北京考試說明》中強調(diào),“根據(jù)研究物質(zhì)的思路和方法,掌握常見金屬、非金屬單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)和應(yīng)用”。

 

3.從近幾年各課改實驗區(qū)及北京地區(qū)高考試題來看,無機綜合題通常包括兩部分:其一,是推斷元素或物質(zhì)。推斷依據(jù)通常涉及原子結(jié)構(gòu)和元素周期表、周期律,或無機元素化合物的特殊性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系,信息呈現(xiàn)的形式可能是框圖、流程圖、結(jié)合實驗的文字?jǐn)⑹、表格等。其二,是?yīng)用前一部分推斷出的元素或物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),并結(jié)合基本概念、基本理論、化學(xué)實驗和計算的相關(guān)知識,解決化學(xué)問題,能準(zhǔn)確運用化學(xué)用語表達(dá),陌生方程式的書寫通常為該部分必考內(nèi)容及難點。

 

4.本節(jié)課是高三一輪復(fù)習(xí)后的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。在學(xué)生已有解題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,梳理無機綜合題推斷環(huán)節(jié)的審題技巧和解題思路;再現(xiàn)典型物質(zhì)的重要性質(zhì),并能用化學(xué)用語準(zhǔn)確地表達(dá)相關(guān)反應(yīng)(主要是與用量有關(guān)的反應(yīng))。同時,設(shè)置了“根據(jù)用量關(guān)系書寫陌生方程式”、“順序不同,現(xiàn)象不同”的習(xí)題,滲透“定量”思想,為優(yōu)秀學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

 

三、學(xué)生情況分析

 

授課班級是本年級平行班之一,班級學(xué)習(xí)氣氛濃,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)比較專注,思維活躍,樂于探討和表達(dá)、勇于質(zhì)疑,但一些學(xué)生對基礎(chǔ)知識的落實不夠到位、思維不夠縝密。

 

化學(xué)基本概念、基本理論及無機元素化合物內(nèi)容的一輪復(fù)習(xí)剛剛結(jié)束,學(xué)生做過一些無機綜合題,但普遍解題用時較長、正確率不高。調(diào)查表明,學(xué)生解題困難的原因包括:1.缺少“章法”,多憑感覺做題;2.審題失誤,忽略關(guān)鍵信息;3. 對元素化合物知識的掌握不夠扎實,對物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系不熟悉;4.基本化學(xué)用語不過關(guān),等等。

 

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

 

(一)基本目標(biāo)

 

1.通過分析特定轉(zhuǎn)化關(guān)系,總結(jié)與用量有關(guān)的重要反應(yīng),鞏固常見金屬單質(zhì)化合物的重要性質(zhì),落實相關(guān)方程式書寫。

 

2.通過反思解題過程,歸納并掌握無機推斷題一般解題過程和技巧。

 

3.通過討論、練習(xí),學(xué)會從特定角度對相關(guān)知識進(jìn)行梳理、小結(jié)。

 

4.體會反思和總結(jié)在學(xué)習(xí)中重要性。

 

(二)發(fā)展性目標(biāo)

 

1.練習(xí)與用量有關(guān)的反應(yīng)產(chǎn)物判斷、方程式書寫等,掌握常見與用量有關(guān)的問題的解法。

 

2.通過反思解題過程,歸納無機推斷題一般解題過程,領(lǐng)悟“從特殊到一般”的方法。

 

3.通過解答融合多知識點的綜合題,逐步形成快速、準(zhǔn)確獲取有用信息,并與已有知識聯(lián)系,準(zhǔn)確解題的能力。

 

(三)教學(xué)重點、難點分析與確定

 

根據(jù)高考無機綜合題的命題特點(見教學(xué)內(nèi)容分析),將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為:①歸納并掌握解答無機推斷題的一般過程和方法;②總結(jié)與用量有關(guān)的重要化學(xué)反應(yīng),強化常見金屬及其化合物的重要性質(zhì),落實相關(guān)方程式的書寫。教學(xué)難點確定為:學(xué)會根據(jù)用量關(guān)系判斷實驗現(xiàn)象、書寫陌生方程式。

 

五、教學(xué)過程設(shè)計

 

    (一)教學(xué)流程圖

 

根據(jù)上述對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析,我認(rèn)為,要想幫助學(xué)生解好推斷題,在專題訓(xùn)練的時候,一要讓學(xué)生了解無機推斷題的特點與考查的知識點與能力要求,并有信心做好此類題目中的基礎(chǔ)問題;二要求學(xué)生自己整理或幫助學(xué)生整理歸納元素及其化合物知識(以學(xué)案形式提供學(xué)生,這樣也能引發(fā)學(xué)生思考),要讓他們熟練掌握一些特征的性質(zhì)與變化;三要通過示例分析歸納總結(jié)出常見的解題思路與方法;四要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范做答,及時糾正表達(dá)上的錯誤(特別是化學(xué)用語和簡答題)。本節(jié)教學(xué)流程設(shè)計如下:

 

(二)開放性措施

1.教學(xué)資源的開放性措施

 

學(xué)案是本節(jié)課重要的教學(xué)資源。

 

學(xué)案包括“課前”、“課堂”、“課后”三部分,明確了不同階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),有利于學(xué)生按照一定的程序自主學(xué)習(xí)和反饋;同時,可減少課堂上教師通過語言及多媒體傳遞信息所用的時間,把更多的時間留給學(xué)生思考和交流。

 

在學(xué)案中,將學(xué)生的思維“可視化”,如設(shè)計了“解題思維過程記錄”和“自我診斷”的表格,在典型題目旁邊留出“草稿”。這樣,可以讓學(xué)生相互分享思考和解題的過程,將典型錯例及時展示、評析和糾正,督促學(xué)生反思和發(fā)現(xiàn)自己在審題和思維過程中存在的問題。

 

2.問題情境的開放性措施

 

“無機推斷題的一般解題過程”,不是老師直接給出,而是在學(xué)生探討、反思預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上歸納得出的。在得出結(jié)論的同時,體會“由特殊到一般”的認(rèn)識事物的方法。

 

對于“與用量有關(guān)的反應(yīng)”的總結(jié),是從預(yù)習(xí)作業(yè)中提取出特殊的轉(zhuǎn)化關(guān)系,由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)其“特殊之處”,列舉出符合該轉(zhuǎn)化關(guān)系的物質(zhì)組合,并按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類。同時,也將鋁、鐵元素及其化合物重要性質(zhì)的復(fù)習(xí)包含在其中。

 

3.學(xué)生活動的開放性措施

 

在課堂教學(xué)活動中,讓學(xué)生展示、表達(dá)自己的解題過程和方法,同學(xué)之間互評、質(zhì)疑,使學(xué)生在解題中的真正困難得以及時暴露和糾正,在交流探討中優(yōu)化解題方法。

 

在課后作業(yè)中,讓學(xué)生按照要求自編題目,促使學(xué)生對相關(guān)元素化合物知識自主復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

(三)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)一

引課

[引言] 無機推斷高考中常見題型。解答此類題目,一方面要熟悉常見元素及其化合物的重要性質(zhì)及相關(guān)化學(xué)基本概念和理論,另一方面要掌握科學(xué)的解題方法。本節(jié)課我們就對相關(guān)問題進(jìn)行討論。

[板書]無機綜合推斷

傾聽

說明無機元素化合物知識在高考中的地位,概述本節(jié)課主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二

作業(yè)點評

歸納方法

 

[評價] ①思路是否清晰;表述是否清楚準(zhǔn)確;作答是否正確規(guī)范…… ②不同解法 ③錯誤原因

 

[問]根據(jù)做題經(jīng)驗,解答推斷題一般要經(jīng)歷哪些過程?

[總結(jié)]審題——看;由題中所給信息聯(lián)想到已學(xué)過的物質(zhì)和反應(yīng)——想;找到關(guān)鍵信息,即解題的“突破口”——找;如有多種可能情況,可試著代入,看是否符合題意——試;將初步推斷出的各物質(zhì)全部代入,檢查是否滿足題目要求——查。確認(rèn)之后,再回答相關(guān)問題。

推斷題一般解題過程:看、想、找、試、查

 

[問]哪些信息可能成為解題“突破口”?

[總結(jié)]特殊的用途、性質(zhì)、反應(yīng)條件,特殊轉(zhuǎn)化關(guān)系等等。

[過渡]在元素化合物學(xué)習(xí)中,把握這些“特殊性”對解決化學(xué)問題十分必要。

展示、簡述【問題1】(見學(xué)案)解題過程及答案。

 

歸納、表達(dá)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考、表達(dá)

 

 

 

 

 

反思解題過程,歸納并掌握無機推斷題的一般解題過程和技巧,領(lǐng)悟“從特殊到一般”的方法。

環(huán)節(jié)三

分析討論

歸納整理

 

[問]在【問題1】中,出現(xiàn)了這樣一種轉(zhuǎn)化關(guān)系[PPT],觀察此轉(zhuǎn)化關(guān)系有何特點?你能聯(lián)想到學(xué)過的哪些知識?

[歸納]三角轉(zhuǎn)化關(guān)系——“鋁三角”、“鐵三角”;“少量”、“足量”——與用量有關(guān)的反應(yīng),用量不同產(chǎn)物不同,且產(chǎn)物之間可以相互轉(zhuǎn)化。

[問]在金屬系列中,有哪些常見的物質(zhì)組合符合上述轉(zhuǎn)化關(guān)系?(填在學(xué)案)

[板書]特殊轉(zhuǎn)化

[點評、補充]

[板書]重要組合(按類別)

[問]從一定角度對已列舉出的物質(zhì)組合進(jìn)行分類?

[總結(jié)]可按所包含的金屬元素類別分;可按是否變價(即氧化還原角度)分……

[板書]變價/無變價

 

 

思考,回答

 

 

 

 

思考,填寫

 

展示

 

 

回答

 

 

 

 

體會如何獲取信息,并與已有知識聯(lián)系;觀察、分析特定轉(zhuǎn)化關(guān)系。

 

總結(jié)與用量有關(guān)的重要化學(xué)反應(yīng),鞏固常見金屬單質(zhì)及其化合物的重要性質(zhì);練習(xí)并學(xué)會從特定角度對相關(guān)知識進(jìn)行梳理、小結(jié)。

環(huán)節(jié)四

解答習(xí)題

 

[點評]

[總結(jié)]有些題目涉及與用量有關(guān)的反應(yīng):①能注意到所給物質(zhì)間的反應(yīng)與用量有關(guān)。②根據(jù)所給的量判斷產(chǎn)物及書寫方程式;滴加順序不同現(xiàn)象不同,能用相關(guān)方程式解釋。

【問題2】4題

分組作答、展示

練習(xí)與用量有關(guān)的反應(yīng)產(chǎn)物判斷、方程式書寫等

環(huán)節(jié)五

反饋練習(xí)

 

[點評]

【問題3】

作答、展示

鞏固本節(jié)所學(xué)解題方法和已復(fù)習(xí)元素化合物相關(guān)知識。

環(huán)節(jié)六

小結(jié)

[小結(jié)] 本節(jié)課,我們通過對【問題1】解題過程的分析,歸納出解答綜合推斷題的一般過程和方法;【問題2】借助一種轉(zhuǎn)化關(guān)系,歸納整理出與用量有關(guān)的化學(xué)反應(yīng),復(fù)習(xí)了相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)及常見題型的解法。

學(xué)習(xí)中,應(yīng)重視反思解題過程,找出方法和規(guī)律;經(jīng)常從特定的角度,對相關(guān)知識進(jìn)行梳理、小結(jié)。

傾聽

強調(diào)本節(jié)課要點。

 

六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

 

1.對反饋練習(xí)【問題3】答題情況的統(tǒng)計

題號

答題情況(本班學(xué)生共53人)

1

能指出“分解反應(yīng)”和“連續(xù)反應(yīng)(氧化)”的有9人 ;只指出“連續(xù)反應(yīng)(氧化)”的有32人;其他12人。

2(1)

兩個空,正答人數(shù)分別為48、40

2(2)

三個空,正答人數(shù)分別為51、33、40

2(3)

正答人數(shù)為39

2(4)

兩個空,正答人數(shù)分別為41、41

 

 

2.對學(xué)生課后作業(yè)的統(tǒng)計

 

(1)全班同學(xué)均按要求自主命制了推斷題,其中獨立完成的共34人。

 

(2)“本課收獲”排在前五位的是:①掌握了無機推斷的方法,能夠較快找到突破口;②能從一定的角度對已學(xué)反應(yīng)(如“和用量有關(guān)的反應(yīng)”、“連續(xù)反應(yīng)”、“分解反應(yīng)”)進(jìn)行梳理、記憶,并能用化學(xué)方程式表示;③認(rèn)識到題后反思的重要性,學(xué)會如何找規(guī)律;④學(xué)習(xí)了按照用量關(guān)系書寫方程式;④對鈉、鋁、鐵等元素化合物的重要性質(zhì)掌握更扎實,有了新認(rèn)識。

 

七、教學(xué)反思

 

1.關(guān)于解題方法指導(dǎo)。

通過本節(jié)課的討論和練習(xí),學(xué)生普遍認(rèn)為對無機綜合推斷題的解法有了一定的了解,做題不再僅憑“感覺”。可見,解題方法指導(dǎo)的重要。但要注意,方法的指導(dǎo)不是簡單地陳述方法,而是要讓學(xué)生事先做題、感受,引導(dǎo)學(xué)生通過自身已有經(jīng)驗歸納出“方法”。這樣,學(xué)生才能更好地掌握和運用“方法”。

 

2.關(guān)于復(fù)習(xí)課課堂時間安排及效率。

在第一個班講本課時,課堂練習(xí)(【問題2】4.)用時較長,以致未能完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。在顧問指點下,在第二個班講課時,采用了分組練習(xí)、解答的方法,盡管每組同學(xué)只親自做了一個題目,但另一組同學(xué)講解時,他們也了解、分享了另外一個題目,這樣可以節(jié)約時間、提高效率。

 

3.關(guān)于知識的落實。

高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)中,有很多是需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶和書寫的,如何記準(zhǔn)、寫對,是困擾很多學(xué)生的難題。很多學(xué)生只是孤立、機械地背記知識點,效果較差。而將知識置于特定的背景下,通過習(xí)題,在運用中鞏固、記憶,可以取得較好的效果,這點在學(xué)生 “本節(jié)課主要收獲”中也有所提及。

 

附: [課前用]          

 

 無機綜合推斷專題復(fù)習(xí)  學(xué)案

 

知識準(zhǔn)備:常見元素單質(zhì)及其化合物相關(guān)知識歸納(略)

【問題1】已知:A~J十種物質(zhì)均為短周期元素組成的單質(zhì)或化合物;F和K為常見金屬;E是家用消毒劑的主要成分之一;L黑色固體,其中含有組成單質(zhì)K的元素,且該元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于75%。各物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示(部分產(chǎn)物及⑥⑦步反應(yīng)物略去)。

 

請回答:

(1)圖中各字母所代表的物質(zhì)(寫化學(xué)式)

A             B             C             D             E             F         

G             H             I              J             K             L         

(2)書寫①~③各步反應(yīng)所對應(yīng)的化學(xué)方程式

①                    ;    ②                      ;③                       。

(3)書寫④~⑦各步反應(yīng)所對應(yīng)的離子方程式

④                            ;    ⑤                                   ;

⑥                            ;    ⑦                                   。

解題思維過程記錄:(也可在題中標(biāo)注)

 

看到什么?(審題,獲取信息)

想到什么?(聯(lián)系已有知識,運用信息解答)

 

 

 

 

 

自我診斷:(可課后完成)

寫錯什么?

為什么?

相關(guān)小結(jié)

 

 

 

 

 

 

[課上用]              

 

無機綜合推斷專題復(fù)習(xí)  學(xué)案

 

[學(xué)習(xí)重點] ①解答無機推斷題的一般過程和方法;②復(fù)習(xí)常見金屬單質(zhì)及其化合物重要性質(zhì),落實其中與用量有關(guān)的重要化學(xué)反應(yīng)及常見習(xí)題解法。

 

一、反思?xì)w納

解答綜合推斷題的一般過程:

 

 

二、深入剖析

【問題2】A、B、D、X為中學(xué)化學(xué)中常見的單質(zhì)或化合物,

它們在一定條件下有如右圖轉(zhuǎn)化關(guān)系:

<思考> 1.觀察圖中轉(zhuǎn)化關(guān)系有何特征?你能想到什么?

 

 

2.在金屬元素及其化合物系列中,找出符合上述轉(zhuǎn)化關(guān)系的物質(zhì)組合:

(可不填滿也可補充)

 

A

X

B

D

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

……

 

 

 

 

 

3.試對上述物質(zhì)組合進(jìn)行分類:

 

4.根據(jù)上述轉(zhuǎn)化關(guān)系回答下列問題:

 

   (1)若A為氯堿工業(yè)產(chǎn)品之一,X為一種溫室氣體。

 

  ①X電子式為            ,它屬于       分子(填“極性”或“非極性”),

  分子中所有原子是否都滿足8電子結(jié)構(gòu)          (填“是”或“否”)。

 

    ②向50 ml 4 mol/L的A溶液中通入3.36 L X(標(biāo)況),

  反應(yīng)的離子方程式為                               。

 

  (2)若D為第三周期中的元素所形成的氯化物。

①D為         、X為          (填名稱或化學(xué)式);

 

②向A溶液中逐滴加入X溶液,觀察到的現(xiàn)象及相關(guān)反應(yīng)的離子方程式依次為

現(xiàn)象:                離子方程式:

 

  (3)若A為常見的金屬,在X的冷、濃溶液中有鈍化現(xiàn)象。

 

 ①84 g單質(zhì)A與0.8L5 mol/LX的稀溶液充分反應(yīng),

生成的鹽是            。

 

 ②向上述反應(yīng)生成的溶液中,加X的稀溶液至過量,

    其離子方程式為                                    。

 

三、反饋練習(xí)

【問題3】A、B、C、D、E幾種常見的化合物或單質(zhì)之間有如圖1轉(zhuǎn)化關(guān)系:

 

 

1.圖中轉(zhuǎn)化關(guān)系特征:

 

2.回答下列問題:

(1)若E是酸酐,D是有刺激性氣味的無色氣體,則B的化學(xué)式是           ;

工業(yè)上實現(xiàn)D轉(zhuǎn)化為E的化工設(shè)備的名稱是           。

(2)若C是酸性氣體,B是堿性氣體,則E是         ;

工業(yè)生產(chǎn)實際中,合成B選擇的條件是:壓強               ,溫度               。

(3)若A是日常生活中最常見物質(zhì),電解熔融A,可得黃綠色氣體C,則D的電子式為     

(4)若A是某有機物,其分子空間構(gòu)型為正四面體,寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:

A       B + C:                                B       D:                       

 

[課后用]  四、鞏固拓展

1. 除金屬元素及其化合物外,還有哪些物質(zhì)組合符合【問題2】中特定轉(zhuǎn)化關(guān)系(舉例說明)?  并自命推斷題,要求推斷出的物質(zhì)符合你所列舉的某一組合。

2.【問題3】中,除原題目涉及到的物質(zhì)之外,還有哪些物質(zhì)組合符合該轉(zhuǎn)化關(guān)系?

 

五、本課小結(jié)

本節(jié)課主要收獲及存在的問題:

 

[1] 程凱紅.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.天津教育,2003(4):40


本文來自:逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaoer/73304.html

相關(guān)閱讀:基于微粒觀和變化觀的《電解池》(第一課時)教學(xué)設(shè)計