最近幾周，我完成了《孟子》這本書(shū)，《孟子》讀書(shū)筆記350字。
其書(shū)共分為梁惠王章句上，梁惠王章句下，公孫丑章句上，公孫丑章句下，滕文公章句上，滕文公章句下，離婁章句上，離婁章句下，萬(wàn)章章句下，萬(wàn)章章句下，告子章句上，告子章句下，盡心章句上，盡心章句下。
其實(shí)，我對(duì)那些古文是一竅不通。但是后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)家里實(shí)在是沒(méi)有什么書(shū)了，只能讀它了。它里面有原文、譯文和注釋?zhuān)@也帶個(gè)我了不少便利。一開(kāi)始，我是按照原文、注釋和譯文來(lái)讀的。原本就不懂古文的我按照這個(gè)順序讀書(shū)，自然更是“一頭霧水”了，讀書(shū)筆記大全《《孟子》讀書(shū)筆記350字》。我是讀著讀著就不想讀了。因此，我一直在想辦法解決這個(gè)難題。直到幾天后，我無(wú)意中先看了譯文，又看了注釋?zhuān)詈蟛趴戳嗽�，這樣我一下子就可以讀懂了。真是太棒了！我終于成功了。
于是，在后面的閱讀中，我是嚴(yán)格按照先譯文，后原文，再注釋的順序。我也明白了很多孟子的思想和道理，我受益無(wú)窮。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究——第二輪研究課例《燕子》教學(xué)反思分析報(bào)告《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線(xiàn)上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿(mǎn)生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：1.學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)生字、新詞，學(xué)會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2.學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀(guān)察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。結(jié)合教學(xué)設(shè)想我在教學(xué)中做了以下嘗試：一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。燕子，……
暑假期間，我讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，使我的思想受到深深的洗禮。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng)，深深地被大師的理論所折服，被大師的教育實(shí)踐所吸引。大師書(shū)中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛(ài)。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人�！ ∽鳛榻處煹淖罨镜臈l件之一是愛(ài)孩子。愛(ài)孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂(yōu)愁;要忘記自己是個(gè)教師，而只有這樣，孩子才會(huì)把一切都告訴他。”這一點(diǎn)，對(duì)于我們音樂(lè)教師尤為重要。真教育是心心相印的活動(dòng)，作為教師我們對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書(shū)寫(xiě)，都是未來(lái)的答案。愛(ài)學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育，事實(shí)上，當(dāng)孩子們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候，他們迫切要得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰�！ W(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況我們面對(duì)的是一群孩子。身為音樂(lè)教師，我們更應(yīng)該利用所任學(xué)科的特點(diǎn)，賞識(shí)那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，賞識(shí)那些有缺陷的孩子，……
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32頁(yè)“分桃子”主要是通過(guò)“分桃子”的過(guò)程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別，體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手分一分的活動(dòng)，讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場(chǎng)。1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，喚醒學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)——數(shù)的分解，找到了新知識(shí)與舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)——引入——新課——練習(xí)——鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個(gè)猴寶寶才滿(mǎn)意，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化思想，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開(kāi)始”。2、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考——平均分。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果，而是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果說(shuō)以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于直觀(guān)演示，通過(guò)舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實(shí)施中，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”，它對(duì)教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用�！ �
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思在講完《數(shù)星星的孩子》這篇課文之后，我作了以下的反思：1、用多種途徑感受文本的美。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我利用精美的課件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受星空的美麗。如感悟“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里。”我先借助圖片讓學(xué)生在視覺(jué)上感受星空的美，在此背景下,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受比喻句的美。又如“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！边@兩句話(huà)，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以體驗(yàn)為主，如講解張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，不是枯燥地講解它們的意思，而是讓學(xué)生自己找一找，讓學(xué)生表演讀，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星感受得更深刻了，他們不僅更容易把握這兩句話(huà)的感情，也從中體會(huì)到了張衡的認(rèn)真，耐心。2、在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、音頻和flash動(dòng)畫(huà)，增加課堂趣味性。如在講解這篇課文的科學(xué)知識(shí)時(shí)，我多運(yùn)用動(dòng)畫(huà)加強(qiáng)學(xué)生的印象。如：在投影“滿(mǎn)天的星星”圖片時(shí)，我在圖片上添加了一些五顏六色且會(huì)動(dòng)會(huì)閃的星星，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的情況下欣賞美麗的星星。為了更形象地知道北斗七星和北極星的分布和運(yùn)轉(zhuǎn)情況，根據(jù)文本內(nèi)容“那七顆星連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北……
《童年的影子》教學(xué)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)一為學(xué)習(xí)攝影的取景構(gòu)圖法則。在我們的生活中，身邊發(fā)生的事、見(jiàn)到的人每天可真不少，攝影藝術(shù)的手段是對(duì)所見(jiàn)到的人或事做“減法”，以獲取有意義的視覺(jué)畫(huà)面，表現(xiàn)鮮明的視覺(jué)中心，表達(dá)個(gè)人的情感和想法。首先我請(qǐng)學(xué)生欣賞《開(kāi)心寶貝》《草原小姐妹》等作品，分別從人物的不同動(dòng)態(tài)、表情和眼神表達(dá)了照片中小朋友的快樂(lè)與生活感受，表明人物攝影中一到兩個(gè)人的照片應(yīng)占據(jù)畫(huà)面主要位置，能迅速抓住突出人物的表情和眼神等特點(diǎn)作為視覺(jué)中心的趣味點(diǎn)。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們拍照前是怎樣想的？將被攝主體放置在什么位置，通過(guò)畫(huà)面主體表現(xiàn)了什么意圖等，引入到對(duì)攝影構(gòu)圖的關(guān)注；接著通過(guò)《摔跤手》照片，分析歸納出攝影的基本操作方式：尋找主體—快速取景—捕捉視覺(jué)中心—半按快門(mén)對(duì)角—重新構(gòu)圖—迅速快門(mén)，然后表現(xiàn)主體意圖。然后師生互動(dòng)，對(duì)比分析主體置于畫(huà)面中央位置的一組人物照片，一般是通過(guò)人物的動(dòng)作、表情和眼神等突出主題，表達(dá)思想。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠嘗試在不同方向的光源下捕捉有趣的光影效果，選擇合適的主題，創(chuàng)作出生動(dòng)的攝影作品和同學(xué)分享。將作品放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示，學(xué)生相互評(píng)價(jià)�！ �
初三化學(xué)離子這部分內(nèi)容只需要掌握離子的定義、形成、分類(lèi)以及符號(hào)書(shū)寫(xiě)，了解離子也可以構(gòu)成物質(zhì)。這節(jié)課的教學(xué)方法是講授與練習(xí)相結(jié)合。新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀(guān)概念，所以在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題以后，就改進(jìn)了書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，課本上介紹離子之前先重點(diǎn)復(fù)習(xí)了《核外電子排布》,為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解,我用投影打出了1——20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講解離子的形成。過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析最外層電子數(shù)和化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，得出相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。用人站不穩(wěn)時(shí)往往試圖站穩(wěn)的例子來(lái)說(shuō)明原子得失電子的傾向，引出離子的概念。特舉出兩個(gè)例子，鈉原子和氯原子，讓學(xué)生分析得失電子的情況，總結(jié)離子的分類(lèi)。再舉兩個(gè)離子讓學(xué)生判斷并掌握陽(yáng)離子和陰離子。原子用元素符號(hào)表示，引出帶電的原子——離子的符號(hào)。學(xué)會(huì)之后，進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握離子的形成和符號(hào)。最后，用金屬鈉和氯氣的反應(yīng)，得出離子也可以構(gòu)成物質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容完成后，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行整體總結(jié)，梳理學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)。知識(shí)的掌握與否通過(guò)練習(xí)來(lái)體現(xiàn)，所以這節(jié)課的剩余時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，從基礎(chǔ)知識(shí)，到能力提升，使每位學(xué)生都能提升。通過(guò)課堂的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)判斷陰離子、陽(yáng)離子，不知道得……
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。雖然故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生第一次接觸文言文，因此對(duì)于課文的理解還有一定難度。因此在教學(xué)的時(shí)候，我適當(dāng)給學(xué)生介紹了一下文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差別，然后著重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的注解來(lái)理解文言文詞句的意思。學(xué)生在理兒童詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)解了課文下面的注釋以后再來(lái)翻譯課文，大部分都能理解課文的意思。由于本文的故事情節(jié)比較有意思，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高�！ �
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