【—初中之綠色植物的光合作用】，本節(jié)主要從教學目標，教學設計，教學程序來學習綠色植物是怎樣進行光合作用的。

　　綠色植物的光合作用實驗設計

　　教學目標

　　1、通過探究實驗，闡明綠色植物產(chǎn)物和原料及條件。知道光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

　　2、通過探究實驗設計思路的培養(yǎng)及實際操作能力的訓練，進一步培養(yǎng)學生對的應用能力。

　　3、合作學習，取長補短，師生互補，良好學習氛圍的培養(yǎng)；對科學知識探索精神的培養(yǎng)。

　　教學重點

　　探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。

　　教學難點

　　提出問題，應用適當?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設計。

　　教學準備

　�。�1）實驗器材的準備：酒精燈、酒精、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、廣口瓶、瓶塞、凡士林、蠟燭、大玻璃罩、長頸漏斗、試管、玻璃管、三角燒瓶等）

　�。�2）選擇健壯的天竺葵在暗處放置24小時后，選擇適當?shù)娜~片用黑紙片進行上下遮蓋。

　　（3）首先學生分實驗小組，選出組長，實驗員，發(fā)言人 初中數(shù)學，填寫實驗記錄單。

　　教學手段：實驗設計，動手操作，教學課件。

　　教學形式：小組合作討論，看書自學，動手實驗，及時練習落實知識，教師參與，適時引導。

　　教學程序

　　一、情景激疑：

　　教師講述：小草為什么能夠長大，我們吸的氧氣從何處來？我們呼的二氧化碳又去了哪兒？

　　教師引導學生提問：同學們能從老師講的提出與生物學有關的問題嗎？

　　學生提問，略。（鼓勵學生大膽提問，不要限制學生的思路）

　　教師總結(jié)：人進行生命活動需要的營養(yǎng)物質(zhì)是從外界攝取的，植物進行生命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)是從哪里來的呢？是植物自己制造的嗎？這是一個生物學問題。怎樣研究呢？

　　學生：通過實驗進行研究。

　　二、實驗探究

　　出示課件：探究:綠色植物在光下形成淀粉。

　　1、提出問題：綠色植物在光下形成淀粉嗎？教師引導學生作出假設，注意強調(diào)“光下”這個條件。

　　2、作出假設：首先教師應解釋假設的設定，就是對下一步實驗過程的簡單概述。然后讓學生假設。

　　如果綠色植物在光下形成淀粉，那么不在光下就不形成淀粉。（注意學生思維的訓練和語言表達能力的提高。隨時注意學生思維的火花。鼓勵學生。）

　　3、制定計劃：

　　思考：首先讓學生通過思考形成合理的實驗思路。針對假設需要做對照實驗嗎？對照的是什么條件？讓學生討論后回答。

　　學生答：光是對照的條件，是研究的變量。

　　依據(jù)光所做的對照實驗中，以下哪一種方案更能體現(xiàn)實驗的嚴謹性？讓學生討論后回答。

　　（1）兩盆植物上分別選一片葉子進行對照。

　　（2）一盆植物上選兩片葉子進行對照。

　�。�3）一盆植物上選一片葉子的兩部分進行對照。

　　學生答：選擇第三種方案。盡量讓學生解釋選擇的原因。

　　教師：注意培養(yǎng)學生設計單一變量的實驗思路以及單一變量的設計原理，其他條件都一樣，只是要研究的條件不一樣。在這個實驗中，要研究的條件是“光”。第三種方案中一片葉子的兩個部分是變量最少的，所以選擇第三個方案。

　　4、實施計劃：

　　嘗試合作

　　通過合作嘗試小實驗來驗證淀粉遇碘變藍，同時使學生學會相互配合，為下一步的實驗活動打下基礎。

　　小實驗---淀粉的檢驗

　　要求：用碘液滴到面包上，觀察面包顏色的變化。

　�。ㄓ山M長指揮，實驗員進行操作。紀錄員紀錄。）

　　現(xiàn)象描述：淀粉遇碘變藍，可以用這個方法驗證淀粉的存在。

　�。�2）小組討論：

　　a.綠色的葉影響觀察淀粉的變藍，怎樣把綠色處理掉？

　　b.實驗前應避免葉片內(nèi)原有淀粉對實驗結(jié)果的影響，怎樣處理？
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/81324.html

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