新課程改革的進程已十年有余，初中數(shù)學課程的實施現(xiàn)狀如何？本文選取初中數(shù)學教科書例題教學為切入點，了解初中師生對數(shù)學教科書中例題的認識及處理方式，為初中數(shù)學教師提供一些數(shù)學教學實踐中的參考，為初中數(shù)學教材編寫者提供一定的反饋。

一、例題概述

（一）例題的含義

例題，本文特指數(shù)學教科書中具有像“例、例……”這樣標志的數(shù)學題目，也有以“問題”為標示的題目，設(shè)置在正文中，起到對一節(jié)課上數(shù)學知識運用的示范性的作用。

（二）例題的分類

例題的分類可借鑒問題的分類。數(shù)學問題有以下幾種分類方法：

1.根據(jù)數(shù)學問題要求解答的形式，分為求解題、求證題、求作題

2.按所屬數(shù)學領(lǐng)域，分為代數(shù)題、平面幾何題、三角題等

3.按評價的客觀性，分為主觀題與客觀題

4.根據(jù)題目要素，分為標準型題、訓練型題、探索型題、問題型題

數(shù)學問題的不同分類法，給我們呈現(xiàn)了對于數(shù)學例題進行分類的不同視角。這樣，我們在把握教科書中眾多的例題時可以更清晰、細致。

（三）例題的功能

例題在學生的數(shù)學學習歷程中扮演著重要的角色。我國義務(wù)教育階段的數(shù)學課程的總目標為：使學生能獲得“四基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能，基本思想、基本活動經(jīng)驗�？偰繕酥刑岬降膶W生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的獲得、對數(shù)學基本技能的掌握、對數(shù)學基本思想的體會、對數(shù)學基本活動經(jīng)驗的經(jīng)歷，學生能力的增強，學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是在以數(shù)學例題的學習為基礎(chǔ)的數(shù)學學習活動中實現(xiàn)的。

二、例題教學現(xiàn)狀的分析

（一）教師對例題教學使用的統(tǒng)計與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分教師能做到引導學生關(guān)注數(shù)學知識與其背景的關(guān)聯(lián)，這對于培養(yǎng)學生用數(shù)學的視角來看世界、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是有益的。對于例題教學深度的把握，受調(diào)查教師一致選擇了“結(jié)合學生實際，對書上例題進行必要補充”，究其原因，在調(diào)查訪談的過程中了解到，書中例題太簡單，這種觀點在重點學校的學生中表現(xiàn)得尤為突出。由于應(yīng)對考試的需要，只掌握書上例題是不夠的，故不可能只就書本例題的量、深度進行教學；但是補充的例題又不至于太難，還要考慮到全班同學的接受程度，那么選擇作為補充例題的難度就在書本例題的基礎(chǔ)上有一定程度的拔高。

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