近日，登陸人教網(wǎng)初中歷史頻道單元復(fù)習(xí)網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)了黃雅君老師編制的。鑒于本單元的內(nèi)容偏多，該教案的設(shè)計者用兩課時完成復(fù)習(xí)，我認為這兩課時綜合不夠訓(xùn)練有余。提點個人不成熟的建議，僅供參考。

建議一：注意新授課與復(fù)習(xí)課的不同特點，突出綜合能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

首先說學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計可做些調(diào)整：第15、16課都是講述了明朝內(nèi)外問題，即：對內(nèi)采取君權(quán)加強的一系列措施，對外鄭和下西洋進行友好交往和戚繼光抗倭及葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)引發(fā)的中外沖突，完全可以放在一個學(xué)案導(dǎo)學(xué)中；同樣道理第17、18、19課則主要講述了滿洲的興起、清朝的建立及建立后對內(nèi)強化君權(quán)以及為鞏固統(tǒng)一多民族國家所采取的有效措施，對外收復(fù)臺灣、抗擊沙俄等內(nèi)容都可做一些整合。

這樣設(shè)計學(xué)生便可對明清兩朝知識的復(fù)習(xí)有整體綜合的把握，同時又對明清君權(quán)強化發(fā)展趨勢和當(dāng)時明清中外關(guān)系發(fā)展特點產(chǎn)生了有意識的自覺的比較聯(lián)系。最終為解決第二課時【拓展提升】環(huán)節(jié)中的問題五提供了知識的綜合和能力提高、引導(dǎo)，使得復(fù)習(xí)課的綜合對比聯(lián)系能力的提高落到實處，從而也使得復(fù)習(xí)課提升學(xué)生能力的這一中心特點得以體現(xiàn)，同時也使兩課時的復(fù)習(xí)突出了知識綜合和能力訓(xùn)練這一主線而成為一個有機整體。

為此，我認為復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出綜合性的設(shè)計理念，大膽的整合利用教材，不可讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計成為新授課問題的再現(xiàn)。雖說復(fù)習(xí)課應(yīng)夯實知識基礎(chǔ)，但同時更應(yīng)側(cè)重于綜合能力的培養(yǎng)和提高這一中心，只有如此才會使不同發(fā)展水平的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上各有所獲，所以說突出能力這一中心也是不同層次學(xué)生發(fā)展的必然需求。

建議二：復(fù)習(xí)過程中要注意為鞏固練習(xí)做好在知識能力方面的引導(dǎo)和銜接，為夯實雙基鋪路架橋。

該教案的設(shè)計者在【拓展提升】環(huán)節(jié)可謂動了腦筋，做到了跨冊綜合、古今綜合，有綜合的意識值得贊揚。但因復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)缺少綜合能力的引導(dǎo)，而使得問題設(shè)計在能力考查方面有點脫節(jié)拔高。

在第二課時【拓展提升】做練習(xí)之前很有必要對該單元知識做些系統(tǒng)整合，這樣既可彌補設(shè)計者在第一課時綜合不足的缺點，同時教師也可對第一課時學(xué)生知識回顧和復(fù)習(xí)效果進行有效檢測。例如若前有對明清在政治，思想等方面的綜合引導(dǎo)（建議一中已提到），那么【拓展提升】環(huán)節(jié)問題五的設(shè)計就有了學(xué)生可登高之梯、可攀援之木，學(xué)生綜合能力的提高也就有了依托，學(xué)生解答此題也就有了可效仿的范例。

總之，我認為對單元知識的綜合即是復(fù)習(xí)課區(qū)別于新授課的最大特點也是提高學(xué)生單元綜合能力的一個必要手段，這是做復(fù)習(xí)課首先要注意的問題，也是應(yīng)注意重點培養(yǎng)學(xué)生提高的能力。

七下第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計有意識的在導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生做了“整體感知”，在第二課時中的習(xí)題設(shè)計上都突出了設(shè)計者的綜合理念，但遺憾的是沒有把這一綜合理念落實在對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的具體引導(dǎo)和落實上。

設(shè)計者在復(fù)習(xí)題設(shè)計方面也有獨到之處，若再注意前后復(fù)習(xí)過程中知識的綜合和能力的培養(yǎng)等方面做到與訓(xùn)練的照應(yīng)，那么將為這一節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計錦上添花，增色不少。

可見，只有理念外化為行動，在復(fù)習(xí)過程中始終圍繞提高學(xué)生能力這一中心展開，那么復(fù)習(xí)課上基礎(chǔ)知識的把握和各種能力的提高才會水到渠成。

作者簡介：張愛華，1996年畢業(yè)，本科學(xué)歷，山東省肥城儀陽中學(xué)一級教師。

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