（1）點：
就是考點；常言道：“提綱挈領(lǐng)”、“綱舉目張”。我們的各項復(fù)習(xí)工作都是圍繞考綱有序開展的。2010年歷史考綱不僅對命題指導(dǎo)思想、命題原則、能力考察目標(biāo)、命題依據(jù)和考試形式與試卷結(jié)構(gòu)作了明確的規(guī)定，還羅列了七年級52個考點，八年級為62個考點，九年級49個考點，共計163個考點。對照這必考的163個知識點，我們逐個翻書，共同探討，把握考點的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，進行明確分工，編寫講義。講義的編寫力求做到考點無一疏漏，層次清晰、詳略得當(dāng)、圖文并茂。在講義中特別突出與考點對應(yīng)的典型材料和圖片，因為考綱中明確指出要考察學(xué)生“閱讀理解歷史材料、圖片信息，最大限度地獲取有效信息的能力。”歷史試題的命題形式也多為“提供材料圖片、設(shè)置情境、考查能力”的題型。目前我校的一輪復(fù)習(xí)就是圍繞講義，基本以一節(jié)課一個單元的進度，逐個落實考點。保證考點沒有一個被疏漏，學(xué)生沒有一個被放任。
二輪復(fù)習(xí)主要就是由單個的點到一條線、一個面，做到融會貫通。
（2）線、面：
考綱在能力考查目標(biāo)中明確指出“再認(rèn)再現(xiàn)歷史的基本線索和發(fā)展過程”。而且回顧2009年中考歷史的4條大題目，分別圍繞“祖國統(tǒng)一”、“北京變遷”、“思想解放”、“美國歷史”四個核心點形成知識輻射，將一個個散落的知識點整合起來，構(gòu)架成一個事件發(fā)展變化的整體過程。為此我們將展開的二輪復(fù)習(xí)將由單個的考點到圍繞一個中心形成一條線、一個面。主要有以下幾種嘗試：
①以時間軸標(biāo)注重大歷史事件，關(guān)注事件發(fā)展的基本線索
我們形象地稱之為編年體。例如用一根數(shù)軸，從1840開始標(biāo)注，依次標(biāo)注鴉片戰(zhàn)爭和《南京條約》、甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》、八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》反映中國逐步淪為半殖民地半封建社會。標(biāo)注洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動反映中國近代化。接著標(biāo)注五四運動、中共一大、北伐戰(zhàn)爭、國共內(nèi)戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、開國大典反映新民主主義革命的過程。標(biāo)注探索社會主義建設(shè)時期的重大事件，標(biāo)注社會主義新時期的重大事件。還可以將這樣的方法用于七年級、九年級。這樣學(xué)生對歷史發(fā)展的線索又了一個整體把握，對單元題目的設(shè)置了了一個整體把握，更重要地市還能通過簡單的數(shù)軸進行自主回憶性地復(fù)習(xí)。
②以地名、人物為輻射歷史事件
我們形象地稱之為紀(jì)傳體：例如：2009年中考圍繞建國60周年考察了“北京的變遷”。受此啟發(fā)，我們將圍繞2010上海世博會即將召開，關(guān)注上海歷史，如《南京條約》中被迫開放、洋務(wù)運動中的近代工業(yè)、新文化運動的興起、五四愛國運動、中共一大、《中美聯(lián)合公報》、14個沿海開放城市，讓學(xué)生認(rèn)識上海變遷、認(rèn)識中國近代開放與當(dāng)代開放的不同。圍繞“民族團結(jié)“這一考試重點，以新疆、西藏、臺灣等地輻射知識點，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，認(rèn)識到維護民族團結(jié)的重要性。再如：以人物為中心，關(guān)注毛澤東的事跡，對應(yīng)中共一大、井岡山革命根據(jù)地、遵義會議、中共七大、開國大典、中共八大等重大歷史事件。關(guān)注美國歷代總統(tǒng)等。
③關(guān)注時政熱點與歷史的聯(lián)系，形成專題，輻射知識
考綱在命題原則中指出“注重考查學(xué)生用所學(xué)知識解決生活和社會實際的能力”；如關(guān)注“改革開放”，形成了以改革為核心，輻射中外歷史上的重大改革，讓學(xué)生認(rèn)識決定改革成敗的因素，認(rèn)識改革在社會發(fā)展中的作用。形成了以對外政策為核心，輻射中國對外政策的變化，認(rèn)識對外政策對國運興衰的影響。如還有對“專制與民主”的探討，輻射中國古代封建專制中央集權(quán)的產(chǎn)生、強化、結(jié)束、以及中國近現(xiàn)代民主法治進程。如“關(guān)注民生、構(gòu)建和諧”的話題，以此對應(yīng)中外歷史上改革發(fā)展中對民生的關(guān)注�？傊覀冎匾曇援�(dāng)今社會與世界上發(fā)生的重大熱點、焦點問題為切入點，架起歷史與現(xiàn)實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認(rèn)識與評價，有意識地訓(xùn)練學(xué)生思維的整體性與邏輯性。
（二）歷史訓(xùn)練做到：讀、背、練結(jié)合
今年實行五嚴(yán)規(guī)定，每星期只有2節(jié)時間，其他擠不出半點時間。這給初三復(fù)習(xí)帶來了很大的難度。針對這樣的實際，如何快速高效地復(fù)習(xí)。路在何方？我們的選擇是扎扎實實向課堂要效率。我們將讀、背、練的方式滲透每一節(jié)課。每一節(jié)課都有學(xué)生自學(xué)、老師點撥、學(xué)生讀背、當(dāng)堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。具體做了如下嘗試。
（1）讀、背：
不是單純的放羊式的讀、背，而是明確讀、背的內(nèi)容，規(guī)定讀、背的時間，準(zhǔn)備檢查的方法。我們形成與七年級、八年級、九年級講義配套的背誦紙，在復(fù)習(xí)了一單元后隨即開展讀、背比賽，讓學(xué)生填寫默寫紙，默寫完畢學(xué)生互閱，及時反饋，當(dāng)堂更正。扎扎實實做好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，真真正正地做到熟練掌握每個知識。
（2）練：
讀、背結(jié)束，每節(jié)課還要當(dāng)堂訓(xùn)練，也就是做事先準(zhǔn)備好的典型題目。這樣做的目的是學(xué)以致用，幫助學(xué)生及時鞏固知識、培養(yǎng)解題能力、拓展思維。在解題時明確告訴學(xué)生，答案來源大體有兩個途徑。一是考察對基本歷史史實的記憶，那就要比誰背得好，默得出。另一種途徑就是根據(jù)材料回答問題，答案的來源就隱藏在材料里。今年是歷史是閉卷，為此我們在搶抓基礎(chǔ)知識的背誦基礎(chǔ)上，特別重視對圖像、圖表的判讀，強化思維能力的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析解決問題的技能。我們要求學(xué)生每次做作業(yè)都認(rèn)真審題，圈劃出關(guān)鍵字詞，留意提問中“根據(jù)材料”、“結(jié)合材料”等導(dǎo)向性的表述。要求答題時字跡工整，答案要簡約、準(zhǔn)確、凝練。要求學(xué)生在聽老師評講試題的過程中，不僅要關(guān)注問題的答案，更加關(guān)注對答案來源的分析。這樣我們通過點、線、面的結(jié)合和讀、背、練的結(jié)合，穩(wěn)步地將復(fù)習(xí)工作向前推進。
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