《新標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、去思考和探索，促進教師和學(xué)生之間的平等交流與合作。在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力.。所以農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，對于農(nóng)村學(xué)生來說，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能實踐個別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學(xué)，促進教育教學(xué)改革把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松
數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，把生活中數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，化抽象為形象，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有在講授正方體的展開圖時，可利用《幾何畫板》做個正方體，給六個面著不同顏色并標(biāo)上字母，再結(jié)合實物進行演示展開，這一過程能夠讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實踐，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突出重點，突破難點。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，所以恰�?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。
如在教學(xué)“直線、線段”這兩個幾何概念時，學(xué)生對直線“無限長”這一特點理解起來普遍困難。因為學(xué)生看到的直線圖形是有限長的，如果老師不注意提醒說明，
我們看到的直線圖形是示意圖的話，很可能給學(xué)生以錯誤的概念，所以我采用多媒體手段先在屏幕上顯示圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，并分別閃爍圖AB兩點間的部分和AB兩點，啟發(fā)學(xué)生說出：線段是直線上兩點間的部分，線段有兩個端點，接著將圖向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生圖還可以向左右兩邊延伸嗎？讓學(xué)生討論得出：直線無限長，它沒有端點，這樣學(xué)生獲得的概念清晰、生動，對所學(xué)知識理解深刻，掌握牢固。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于揭示規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力方面重點提出，要求學(xué)生會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐---認(rèn)識---再實踐---再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提供超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運動圖形或數(shù)據(jù)用計算機處理，學(xué)生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力等都得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。信息技術(shù)能夠提供自動推理和符號演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓(xùn)練；信息技術(shù)也能提供動態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，有助于空間想象能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在很大程度上能幫助學(xué)生理解微妙的數(shù)學(xué)關(guān)系。
綜上所述，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使其與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果，從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
論文中心，作者：汪桂芬
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/308665.html
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