隨著新課程改革的推進和信息技術的飛速發(fā)展，信息技術在社會發(fā)展中的優(yōu)勢和作用越來越明顯，它以其形、聲、景、動靜結(jié)合等生動多樣的表現(xiàn)形式，以及大容量、超時空、易接受等特點，備受師生的青睞。如何更好地將信息技術與初中數(shù)學課堂教學進行有效地整合，達到優(yōu)勢互補，事半功倍的效果，就成了我們教育工作者的重要任務。

　　一、信息技術與數(shù)學課程整合的優(yōu)勢

　　1、信息技術可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

　　數(shù)學內(nèi)容抽象，概念嚴謹又枯燥，因此，數(shù)學教師教學中考慮最多的是如何讓課本知識活起來。俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。學生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變等各方面的原因，大多不愛發(fā)言，不喜歡與人交流，利用信息技術就可以有效地避免這一點。

　　2、信息技術有助于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

　　中學生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學知識又是極其抽象的。利用信息技術可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復雜為簡單，變難為易，變抽象為具體的作用，既能促進學生思維的縱向發(fā)展，又能增強學生的思維靈活性和深刻性。

　　3、信息技術有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

　　傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學教學手段，在處理數(shù)學上的一些動態(tài)圖象時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點”來表示，導致學生難以形成良好的運動觀。而利用先進的數(shù)學軟件可以將函數(shù)圖象平移、旋轉(zhuǎn)、對稱、伸縮等等，使學生能在圖形的變換中研究數(shù)學規(guī)律，提高應變能力和創(chuàng)造能力。

　　二、信息技術在數(shù)學教學中的不足

　　雖然信息技術在數(shù)學教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢，但由于經(jīng)濟條件的限制，教師認識的差異，信息技術素養(yǎng)的差異，教育教學理念的差異，以及數(shù)學本身的特點，信息技術在課堂教學中還存在著一定的不足。

　　目前計算機輔助教學的方式多為單機演示模式，在這種模式中，以教師使用信息技術為主導，鼠標成了新式的教鞭，投影成了多彩的黑板；教師是程序化的導演，學生是機械化的觀眾。雖然大大改進了知識的呈現(xiàn)方式，擴大了知識的課堂容量，形象了知識的抽象程度，但課件的平淡與膚淺，教師與學生互動的缺失，應用的效果也只能體現(xiàn)在某一節(jié)被稱為“做秀”的課堂上。表面上看課堂信息量大，實際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，時間長了必然會使教師和學生失去積極性。

　　有些教師把課件做得非常精美，界面很漂亮，內(nèi)容很豐富，條理很清楚，操作起來也很人性化。把原來靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成了有趣的動畫演示，并插進了美妙動聽的音樂，學生學習興趣濃厚，積極性很高，表面上每個學生都樂于動腦、動口。但縱觀整節(jié)課，學生只是欣賞了教師的電腦模擬實驗和觀賞了精美的電腦畫面，回答了一些簡單的問題，而沒有親手做過一個問題，沒有真正思考過一個問題，老師沒有在黑板上寫一個字，整堂課下來，學生總是被老師牽著鼻子走，就像被領進電影院看了一場電影。這種整合不是真正意義上的信息技術與課程的有機融合，而是戴著“信息技術”的高帽，嘩眾取寵，喧賓奪主。

　　三、信息技術與數(shù)學教學整合的幾點思考

　　1、教師始終要起到主導作用。

　　信息技術的介入應體現(xiàn)一種新的教育理念，而不只是教學內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎。我們不能利用計算機軟件的優(yōu)勢制作大量的題庫，使課堂由“人灌”變成了“機灌”，加重學生的負擔，也不應讓“人機對話”取代師生的情感交流，把漂亮的板書，精確的推理，親切的言語等都丟在了一邊，使學生對數(shù)學的興趣一減再減，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。

　　2、課件的制作應力求實用實效

　　其他學科在利用信息技術時可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，但數(shù)學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)。數(shù)學有她自身的魅力，課件中存儲的內(nèi)容應精煉、畫面要簡潔，講解和推導應由教師引導學生通過合作探究自主完成。

　　3、教師要努力提高信息技術水平

　　有些教師由于信息技術應用水平低，導致上課時手忙腳亂，在課上不能及時收集、處理來自學生各方面的信息，課上教學秩序混亂。還有的教師信息來源局限于與教材有關的文字材料，課外的擴展信息材料很少，教師使用的目的不明確，大材小用，計算機只起到演示工具的作用，有點浪費資源，達不到和諧高效的課堂。

　　4、教學中要給學生思考的時間

　　教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用信息技術后，往往出現(xiàn)這樣的情況:教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。多媒體課件的呈現(xiàn)和學生的思維之間存在著一個較大“時間差”，教師在運用多媒體課件上課時，必須充分考慮到這一實際，給予學生自由、獨立思考的時間。

　　總之，數(shù)學教師應真正從數(shù)學教學規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術與數(shù)學課程實施有機整合，用心學習課件設計與制作，合理而恰當?shù)剡\用于課堂教學之中，努力構(gòu)建和諧高效的數(shù)學課堂。

　　論文中心，作者：朱瑩

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/302126.html

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