問(wèn)題作為人們思維活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端和起點(diǎn)，更是學(xué)生全面發(fā)展的根本動(dòng)力�，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，從不同的角度提出、分析和解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)尤其重要。本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，就培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要意義進(jìn)行深入分析與探討，并提出了行之有效的對(duì)策措施。

　　一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　一直以來(lái)，由于受過(guò)去那種傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)觀念的影響和制約，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不敢提問(wèn)。由此可見(jiàn)，在初中學(xué)生的大腦中，問(wèn)題意識(shí)不但沒(méi)有得到加強(qiáng)，反而呈現(xiàn)逐漸淡化的不良趨勢(shì)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須先要喚醒在初中學(xué)生大腦中已經(jīng)淡化的問(wèn)題意識(shí)。因此，教師必須要積極營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，盡量幫助學(xué)生解決緊張和害怕的心理，盡量為學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他們大膽地質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)和樂(lè)于提問(wèn)。只有在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)展，學(xué)生才能敢于提出問(wèn)題。比如，同樣教學(xué)“平行四邊形的判定”一節(jié)的內(nèi)容，而有兩位教師分別上同年級(jí)的兩個(gè)班，他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平幾乎相當(dāng)。其中一位教師不拘言笑，課堂氛圍比較嚴(yán)肅與呆板，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較為低落。當(dāng)老師要求學(xué)生談?wù)勈斋@與問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有學(xué)生能夠講得出來(lái)。最后，還是在教師的引領(lǐng)下才算完成了教學(xué)任務(wù)。另外一位教師上課雖然也比較嚴(yán)格，但是比較民主，課堂氛圍比較輕松，這個(gè)班的學(xué)生都樂(lè)于接受其觀點(diǎn)。這節(jié)課不僅教學(xué)氛圍濃厚，而且學(xué)生提問(wèn)也比較積極。在教學(xué)過(guò)程中，有一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，我試過(guò)了，兩組對(duì)角分別相等的四邊形好象也是平行四邊形，但我卻找不出反例”的問(wèn)題。這位教師首先肯定了學(xué)生積極提問(wèn)的態(tài)度，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極思考、善于提問(wèn)、勇于創(chuàng)新。隨后，順著學(xué)生提出的問(wèn)題，老師為學(xué)生滿意地解答。這樣，在教師的一一解答下，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。從教學(xué)效果及學(xué)生的反饋來(lái)看，顯然后者的教學(xué)效果比前者的要好得多。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵措施。有關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生活動(dòng)的針對(duì)性越強(qiáng)，其行為的效率就越高。這就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生明確意識(shí)到自己行為的具體目的時(shí)，一般都會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而積極探究。

　　比如，對(duì)“截去長(zhǎng)方體的一只角，還剩幾個(gè)角”的問(wèn)題，很多學(xué)生一開(kāi)始都認(rèn)為還剩七個(gè)。這時(shí)，教師笑笑說(shuō)不一定，學(xué)生們都急切地追問(wèn)為什么。如果學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)了困難與問(wèn)題，他們都迫切地希望得到解決。正是這種心理，使得初中學(xué)生努力地分析、思考和研究問(wèn)題。接著，教師又提出了讓學(xué)生聯(lián)想一下長(zhǎng)方形截去一個(gè)角會(huì)出現(xiàn)幾種情況的問(wèn)題。這時(shí)候，有的學(xué)生拿出了筆，有的學(xué)生拿出了紙，他們都積極認(rèn)真地思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦，很快得出了長(zhǎng)方形截去一個(gè)角后，會(huì)出現(xiàn)三角形、四邊形、五邊形三種情況的結(jié)論。這樣，由于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中得到了啟發(fā)，他們都自己帶著疑問(wèn)，走進(jìn)了社會(huì)生活。由此可見(jiàn)，初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，其思維習(xí)慣和行為活動(dòng)就會(huì)逐漸形成起來(lái)。

　　三、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要舉措。我們清楚，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。因此，如何使初中數(shù)學(xué)日益生活化和學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)化，已經(jīng)成為了擺在我們面前的又一重要課題。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)，把生動(dòng)的日常生活實(shí)踐融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的宗旨和要求。比如在教學(xué)“過(guò)三點(diǎn)的圓”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師采取手書(shū)“破鏡重圓”這一成語(yǔ)，隨后又給出一塊破了的鏡子殘片，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種方案，讓破鏡重圓。進(jìn)行這樣的事例教學(xué)，讓學(xué)生真正覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是基于日常生活的，而且感覺(jué)自然親切、生動(dòng)有趣，進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)，很多初中學(xué)生都感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味盎然、熱情洋溢、活力無(wú)窮，因而學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。

　　四、成就學(xué)生學(xué)有所問(wèn)

　　成就學(xué)生學(xué)有所問(wèn)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的根本途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所想、學(xué)有所問(wèn)、學(xué)有所成。這樣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，進(jìn)而盡力投入到教學(xué)活動(dòng)中去。舉個(gè)例子，如果某人很有學(xué)問(wèn)，那么人們首先指的則是某人的才學(xué)方面，比如滿腹經(jīng)文、一肚子墨水等。其次顧名思義：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是要學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題。這就要求要學(xué)會(huì)提問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，最終的目的就是要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題的意識(shí)，真正讓初中學(xué)生成為一個(gè)有用的人才。

　　總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)極為重要，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的前提和基礎(chǔ)。因此，我們要充分運(yùn)用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的基本原則，不斷激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有這樣，才能進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生能力水平的最終目的。

　　論文中心，作者：耿士寶

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/292219.html

相關(guān)閱讀：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題集錦