歷史課是學(xué)生們公認(rèn)的”小四門(mén)”(與地理、政治、生物系同“族”)之一，期末考試臨近，他們既輕視有余又重視不夠，既頭疼又無(wú)奈（期末試卷為100分的比重），引用學(xué)生們的行話(huà)：哇塞！不可小視。歷史教材的“大變臉”，教材的編排布局之新有目共睹，但萬(wàn)變不離其“宗”。為了在最短的時(shí)間以最快的方式拿下最好的成績(jī)，現(xiàn)推薦速讀速記六法（并非雕蟲(chóng)小技），也許能助學(xué)子“一臂之力”。
一 理清頭緒，切忌眉毛胡子一把抓。歷史課不同與其他各門(mén)功課（可以單獨(dú)使用一個(gè)公式、一條結(jié)論等等），它總是有一個(gè)時(shí)間線(xiàn)索貫穿其中。從遠(yuǎn)古人類(lèi)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，每一個(gè)朝代的建立、興、衰都有起因，要學(xué)會(huì)“串線(xiàn)”，歷史是前進(jìn)的，是發(fā)展的，是進(jìn)步的。（這是一個(gè)共性）。如遠(yuǎn)古人類(lèi)要掌握遠(yuǎn)古人類(lèi)的發(fā)現(xiàn)及遠(yuǎn)古人類(lèi)的生活狀況、主要特征；奴隸社會(huì)要理清何時(shí)開(kāi)始，經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代；封建社會(huì)的標(biāo)志等等。切記眉毛胡子一把抓，那樣可能會(huì)鬧出啼笑皆非、張冠李戴的笑話(huà)。
二 史料大搜捕。在眾多的歷史材料中進(jìn)行篩選搜捕，可以通過(guò)掃視，諸如一目橫掃、一目十行，從中抽取主要的歷史史料，將其按順序排列。如：春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄、秦王掃六合、漢武帝的大一統(tǒng)、北魏孝文帝的改革等。務(wù)必抓住目標(biāo)，才能有的放矢。
三 對(duì)比法。“好記性不如爛筆頭”，必要時(shí)“該動(dòng)手時(shí)就動(dòng)手”�？梢詫�歷史事件、歷史人物分門(mén)別類(lèi)地列表進(jìn)行比較，這樣不僅可以一目了然，而且避免混淆。如：以少勝多的戰(zhàn)役（巨鹿之戰(zhàn)、關(guān)渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）可以從時(shí)間、人數(shù)、戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的陣容、采用的戰(zhàn)術(shù)、取得的結(jié)果等方面進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，總結(jié)出為何能夠以少勝多？這樣就能準(zhǔn)確地掌握。
四 摘重法。新的歷史教材是集知識(shí)性、趣味性于一體。有的史料可以在復(fù)習(xí)閱讀的過(guò)程中摘取答題的要素。如：我們對(duì)秦始皇、孔子、漢武帝等歷史名人的評(píng)價(jià)可以采取摘重法記憶。將他們的重要生平包括所處的時(shí)代和這樣功、過(guò)及對(duì)后世的影響分條摘要記錄，整理的過(guò)程就是記憶的過(guò)程，這樣可以從死記硬背的老套中解脫出來(lái)。但切忌“蜻蜓點(diǎn)水”。
五 循序跳讀法。有些課文的條理很清楚，事情很單一，這樣可以在速記時(shí)循著課題的條目及發(fā)展脈絡(luò)抽取大標(biāo)題即可，一般課文的大標(biāo)題就是問(wèn)答題的答案，沒(méi)有必要因簡(jiǎn)就繁，也可以采用跳讀，不必要把注意力放在解釋部分。諸如，每個(gè)朝代的“文化、科技成就”這樣的題目就可以采用此法記憶。
六 綜合概括法。在具有統(tǒng)觀(guān)全體的基礎(chǔ)上，至少要在兩、三課的基礎(chǔ)上歸納整理。只要掌握了歷史的基本的大致脈絡(luò)，綜合概括一個(gè)人物或一個(gè)事件，就會(huì)“水到渠成”。對(duì)這樣的題目的記憶，一般要速讀與概括相結(jié)合，實(shí)行大部分略記小部分詳記相結(jié)合的方法。如“漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在那些方面”？這類(lèi)題目可以作為一個(gè)綜合概括題，它綜合了兩、三課的內(nèi)容，包括政治、思想、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等五大方面。這類(lèi)題目大可不必死記，只要了解了漢武帝所處時(shí)代的社會(huì)背景、社會(huì)狀況，此題便“迎刃而解”。這種方法還可以適用于材料解析類(lèi)型的題目，但要把握住“關(guān)鍵”詞的運(yùn)用

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