【摘要】:在當前的數(shù)學教學中,傳統(tǒng)的教學思想與教學方法有著許多不足,為了適應21世紀社會與經(jīng)濟的發(fā)展,進一步推進素質(zhì)教育,教育部啟動了新一輪的教育改革。數(shù)學課堂教學逐步走入了新課程。教師應該對自己的教學思想和行為進行改進,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀念和做法進行重新審視。
【關(guān)鍵詞】:數(shù)學,傳統(tǒng)教學,新課堂
一、新課改要求教師教學轉(zhuǎn)換角色,改變傳統(tǒng)中已有的教學行為
新課程標準從形式到內(nèi)容上都做了較大變化,對教師的教學手段提出了新的挑戰(zhàn),在新課程標準下,教師要認識到課程改革的重要性和必要性,要更新舊觀念,樹立新意識,轉(zhuǎn)變角色,確認自己新的教學身份。教師比僅僅是知識的傳授者,更要成為學生學習活動的組織者,引導者,合作者。教師應由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。學生才是學習的主人,教師作為學生學習的組織者的一個重要任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這是學生自己學習最重要的學習資源化境。在教學中,教師可采用個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式,這些形式就為學生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,讓他們有一個寬松、和諧的學習氛圍。如:在“七巧板”一節(jié)中,教師讓學生自己設(shè)計一副七巧板,并拼湊圖形。學生對動手操作和感興趣,不少同學設(shè)計出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想象之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。
教師應變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者。傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務就是想法設(shè)法把知識傳授給學生,使學生完全處于被動地位,思維活動完全受教師的支配,這種教學方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學生的發(fā)展。
學生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學所學一樣時,對議一議能較快算出,然后引導學生觀察一個因數(shù)減小1時,積怎樣變化?從而讓他們自主探索,再通過與小組的交流總結(jié)得出有理數(shù)的乘法運算。在教學許多新知識時教師都要先引導學生自己去歸納、總結(jié),這樣得到知識才真正是學生自己的,學生才能感受到成功的喜悅。
二、教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的合作者
新課程改革要求我們合作探究,因而合作學習也越來越多地運用于課堂,不過在平時的課堂大部分的合作都流于形式,如問題不適宜、規(guī)則不當和分組不科學等都是造成這一現(xiàn)象的主要原因。因此筆者在很長一段教學經(jīng)歷中從沒有體會到合作學習對學生能有多大的幫助。有一次在課堂教學中準備了一個細小的環(huán)節(jié):“請同學們討論‘一直角邊及另一直角邊上的中線對應相等的兩直角三角形全等’是真命題嗎?”先讓學生自己畫圖。學生畫出了兩種圖形!坝懻撜l是誰非?”找出正確圖形。然后問“那你能判斷問題的真假嗎?”學生繼續(xù)討論。在這個教學過程中學生表象的非常積極,反應非常強烈,這讓我都不忍心打斷他們,他們那自信的表情讓我心中有一種說不出的興奮。
當我最后收集意見時,讓學生說說自己的理由時,認為是假命題的同學突然發(fā)現(xiàn)自己的堅持是因為忽視了已知條件而得到了錯誤的結(jié)論,立刻進行了自我反思,已經(jīng)不用老師再進行講解了,學生已經(jīng)解了。這樣讓學生體驗到實踐的快樂,有自己學習的樂趣,而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解。但是在課堂教學中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學中,師生之間的距離無法縮短,師生之間無法進行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式,教師應該主動由“站在講臺上”,變?yōu)椤白叩綄W生中去”,是自己成為學生中的一員,與學生共同探討學習中的問題,以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會,這樣學生會親其師,信其道。課堂上教師充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學都以掌握知識為主,教師也很難創(chuàng)造性的理解、開發(fā)教材、新課標下教材不等于教學內(nèi)容,教學內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的,只要適合學生的認知規(guī)律,從學生實際出發(fā)的材料都可以作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。在課上,同學們就會踴躍地展開自己的調(diào)查結(jié)果,引出學生學習欲望,激發(fā)學習興趣,教師在課堂上成為學生學習的合作者,教師更會在課堂上成為學生學習的合作者,教師更會從“師道尊嚴”的架子中走出來。
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