摘要：人能夠在興趣的驅動下更好地完成工作與任務，所以學生將學習建立在興趣之上是一種幸福。在初中生的學習中數學是最為重要的科目之一，假若能夠實現(xiàn)以興趣為基點的數學教學，將會有力地提高初中生的數學思考能力。本文就建立以興趣為核心的教育體制以及建立初中生數學知識與興趣二維空間等方面較為詳盡地闡述了以興趣為基點提升初中生數學思考能力的具體方案。

　　關鍵詞：興趣，教育體制，初中生數學

　　“興趣是最好的老師�！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦如是說。所以人對于自己感興趣的事情總會自覺地去求知、去探索，并在在這求知探索中產生更加愉快的情緒，調動自己繼續(xù)深入探究的動力，在興趣的驅動下取得一定的成績。

　　學生的興趣是支持學生在學習時代持續(xù)不斷學習并在學習上取得一定成績的最大動力之一。

　　一、建立以興趣為核心的教學機制促進初中生的思維發(fā)展

　　初中生正處于青春期的前期，伴隨著自己生理上的變化、心理素質的成長，開始有了自己獨立的世界觀、價值觀和人生觀。但就其水平來說初中生對于社會的人、事、物的了解都還在淺層次，對于事物的認識總是低水平的、不全面的，有時候甚至是形而上學的，缺乏一定的發(fā)展眼光。同時，初中生因有自己的見解與看法，對于世界的懷疑態(tài)度就開始有叛逆的傾向，對于強制性的事物具有抵觸情緒，所以初中生的課堂上，師生發(fā)生沖突的幾率是很大的，甚至發(fā)生悲劇的現(xiàn)象也是存在的。

　　因此根據初中生的心理需求、依其興趣建立起一套與初中生的心理與生理能夠相稱的教學機制，這是教育機構的迫切需要，也是幫助每個初中老師合理地展開自我教學的不可缺少的幫手，更是幫助初中學生展開有效學習的方式之一。也只有建立起這套與初中生的心理、生理、興趣相投的教學體制才能夠從學生的心理出發(fā)，才能夠為學生的學習服務，改變學生強迫學習的心理障礙，提高學生的學習效率和學習質量。對于一門功課來說，學習并掌握它是目的，但是通過怎樣的方式達到這樣的目的是一種藝術。

　　老師在講課時利用的是學生喜歡的方式、感興趣的手法引導學生進入這一領域，學生則是將學習建立在自己特定的興趣之上在老師的引導下進入這門課，就會不斷自覺、自發(fā)地尋求有關這門課的知識、解題的方法、途徑，不斷地探究有關這門課的一些新的思維，從而將自己的想法建立成為新知識自我學習與發(fā)展的理論，成為自我創(chuàng)新的理論依據，不斷促進學生思維的全面發(fā)展。

　　二、初中生數學知識與興趣二維空間的建立

　　數學作為一門初中理科的基礎課程，學好它是中學生學好物理、化學、生物的基礎與有力保障，也是培養(yǎng)學生嚴密、謹慎的邏輯思維能力的途徑之一。培養(yǎng)學生的數學思維能力是學好數學的一大關鍵點。如何培養(yǎng)學生的數學思維能力呢？根據大量的教學經驗得出一個結論：想要培養(yǎng)學生學習數學的思維就必須先激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生自覺地走進數學這座寶塔進行自我的探索將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

　　1.數學老師依據學生興趣建立自己的教學方案。例如，在西北的學校里硬件設施普遍比較低下，老師講課存在較大的困難，尤其是數學老師的講課更是難上加難。但是這些老師對自己班里的學生進行了調查，總結得出的結論：學生不喜歡干巴巴的課堂教學和一成不變的固定流程。老師知道了以后就在自己的備課上下了功夫，將原來在課堂上講的“例題”提前找到自愿的學生抄到小黑板上，并找到愿意為同學們分享自己的講課的同學在課堂上呈現(xiàn)自己的精彩內容，這樣一來上課時學生就成了課堂的主體，學生喜歡這種似玩耍又嚴肅的上課情景。老師課前先將例題的基本內容、要求以及學生應該注意的問題告知大家，接下來就是學生的時間了，這樣極容易調動初中生的學習熱情，進行有效的有質量的數學學習。

　　2.數學老師組織“數學天才寶庫”。“數學天才寶庫”其實質就是以解決各種數學問題見長的學生成立專門的解決這一問題的興趣小組。例如：在初中數學里“解方程”章的內容、“應用題”章節(jié)還有簡單的幾何運算等等，因為人的思維能力的差別就導致了不同人對于不同事物的興趣取向不同，有的初中生會對數字特別敏感，所以這種學生一般都是細心的，他們的基本運算基本上不會出現(xiàn)太多的錯誤，可以將這些學生分為一組稱為“運算庫”；又如有的學生對于應用題的解讀特別的到位且思路清晰，這些學生一般都是理解能力較強，可將他們分為“理解庫”；有的學生空間想象能力強，對于解決幾何問題有一定的幫助，所以將他們分為“空間庫”……這樣的分組是將班里各個學生的最長處進行了發(fā)揮，也可以讓學生在同一道題里面進行分角色的解題，發(fā)揮自我特長，感受解題的樂趣。

　　3.加強日常各個小組的活力。在老師的組織下成立的各個“人才庫”，要時不時地進行類似于競賽類的活動，以促進學生的全面發(fā)展。各個“人才庫”可以解決他們專業(yè)的問題，但是對于其他小組的專長可能有一定的難度，就將各個小組反串，利用自己隊員的力量解決其他“人才庫”的問題，這樣就可以促進各個小組的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]李正坤淺談初中數學新課的導入[J].保山師專學報,2000,(02)。

　　[2]孫遠芹淺談初中數學新課的導入方法[J].讀與寫(教育教學刊),2007,(09)。

　　論文中心，作者：宋竹蘭

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/282524.html

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