《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問題情境??建立數(shù)學(xué)模型??解決數(shù)學(xué)問題”的教學(xué)模式，其中“創(chuàng)設(shè)問題情境”環(huán)節(jié)是一節(jié)數(shù)學(xué)課是否“有效”的關(guān)鍵。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐和體會談?wù)勎覍φn堂情境創(chuàng)設(shè)的一點認(rèn)識。

　　一、在創(chuàng)設(shè)情境中，追求人文情趣

　　數(shù)學(xué)課堂中的故事可以包括數(shù)學(xué)史及一些名人軼事，或一些要用數(shù)學(xué)知識解決的有趣的民間故事等等。數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)史，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講一段故事給學(xué)生聽，會收到意想不到的效果。

　　如“勾股定理”這一節(jié)課的教學(xué)，教師如果直接講解，學(xué)生很快就知道這個定理了，但是學(xué)生沒有形成一定的數(shù)學(xué)思想。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？教師可利用古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客的時候，偶然間發(fā)現(xiàn)朋友家的地磚上竟然反映著直角三角形三邊的某種對應(yīng)關(guān)系來創(chuàng)設(shè)情境，再采用掛圖加以引導(dǎo)，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、放手實驗，注重培養(yǎng)動手能力

　　在數(shù)學(xué)課堂上可以通過引導(dǎo)學(xué)生親自操作實驗或通過現(xiàn)代技術(shù)手段演示及自己操作，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)造能力，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和有效性。

　　例如在學(xué)習(xí)“軸對稱”的內(nèi)容時，我們可以先讓學(xué)生把一張白紙對折，然后在紙上畫出你所喜歡的圖案，有的學(xué)生畫的是三角形，有的學(xué)生畫的是蝴蝶，有的學(xué)生畫的是更美麗的圖案……再用剪刀剪下來，讓學(xué)生通過自己操作來體驗軸對稱。這樣，同學(xué)們在理解概念時，不再是一片茫然，而是現(xiàn)實的，無疑增強了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

　　三、源于生活，就要體現(xiàn)本真

　　學(xué)生都處在實實在在的生活中，認(rèn)知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和經(jīng)常用到的知識，有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識。如果教學(xué)中能和學(xué)生的這些知識聯(lián)系起來，將是非常受學(xué)生歡迎的，一旦接受也會被學(xué)生牢牢地掌握。

　　例如在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)課中，為了確定平面直角坐標(biāo)系中點的位置時，我會常把平面上找點的坐標(biāo)看作是到電影院找位置，必須同時考慮“座”與“排”兩方面一樣來考慮點的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)。在鞏固這一概念時，又可以把教室里學(xué)生的座位所表示的行與列來建立平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生找到自己相應(yīng)的位置所表示的點等等。在這樣的課堂氣氛下能使學(xué)生充分地展開思維，成為問題的主角，在寬松的課堂氣氛下，學(xué)生就能自信地、愉快地交流，每個學(xué)生都得以參與和體驗。

　　四、新舊知識聯(lián)系，重在培養(yǎng)思維能力

　　知識的發(fā)展具有一定的連續(xù)性，新知的產(chǎn)生往往是在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。在已有知識的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p弱條件，讓學(xué)生展開思維想象，引導(dǎo)學(xué)生思考、判斷，從中得出新的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。教師先引導(dǎo)學(xué)生研究已有的知識，通過由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情境，使學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

　　總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，不能放任隨意，流于形式，要根據(jù)數(shù)學(xué)問題的性質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出有利于激活課堂教學(xué)的問題情境，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/283965.html

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