數(shù)學是比較抽象的一門基礎(chǔ)學科，對多數(shù)學生而言，學習數(shù)學有一定的難度。而對于薄弱學校的學生來說，大多因為知識基礎(chǔ)差、學習能力低，缺乏學習興趣，乃至厭學、棄學。多年的教學實踐告訴我們，學生的成績不理想多數(shù)不是智力因素造成的，而往往是由于非智力因素（動機、情感、興趣、意志等）的培養(yǎng)存在不足。因此，在教學活動中，重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，對促進學生智力的發(fā)展是十分必要的。下面談?wù)勎以诮虒W中培養(yǎng)學生非智力因素的一些做法：
一、激活內(nèi)在的學習動機，喚起學生數(shù)學學習的熱情
學習動機由需要產(chǎn)生，沒有明確的學習目的或是由于認識上的誤區(qū)、偏差或是源于過去不良的學習經(jīng)歷、學習結(jié)果，導致了許多學生學習動機的缺失，對數(shù)學缺乏濃烈的學習興趣，尤其是數(shù)學成績相對較差的學生，更是形成了因興趣缺乏而導致學習不佳的惡性循環(huán)。有了明確的學習目的和學習動機，才能刻苦、自覺地學習，不斷進步。當學生對數(shù)學學習有了迫切的需要和良好的動機時，就會主動學習。在教學過程中，激發(fā)學生內(nèi)在學習動機的最主要途徑就是激發(fā)學生的求知欲。教師要盡可能為大多數(shù)學生設(shè)置興奮環(huán)境，創(chuàng)造民主、平等、和諧、自由的氛圍，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，使用問題教學法，是激發(fā)學生求知欲的有力措施。數(shù)學教學中教師還應(yīng)通過歷史或現(xiàn)實社會的典型實例使學生明確數(shù)學學習目的，激活數(shù)學學習動機，喚起數(shù)學學習熱情。
二、激發(fā)潛在的學習興趣，增強學生數(shù)學學習的欲望
興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。在諸多的非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特殊的作用。也正因為如此，學習興趣問題歷來受到教育家們的重視。兩千多年前孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千多年后，教育家陶行知先生認為：“學生有了興味，就肯全副精神去做事，學與樂不可分�！比绻粋�人對所學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學習熱情，才會有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象；才能積極地提出問題、研究問題，努力改進學習方法和創(chuàng)造性地運用知識。因此，教師在教學中應(yīng)抓住學生感興趣的問題進行深入細微的剖析，提高學生觀察和分析問題的能力；其次，可引導學生通過參觀展覽、社會調(diào)查、社會實踐、知識競賽及各種興趣小組活動，激發(fā)學生的興趣；再次，要積極創(chuàng)造一個寬松、寬容、寬厚的氛圍，讓學生心情舒暢地獨立思考，以喚醒他們的自我意識，發(fā)揮他們各自的特長和優(yōu)勢。
當然，教師在教學實踐中既要注意激發(fā)學生的學習興趣，也要注意他們興趣的維持和穩(wěn)定，講課時力求語言生動，條理清晰，并不斷改進教學方法。
如在教學過程中設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)教學情境，運用啟發(fā)誘導等多種方法，使學生對數(shù)學的興趣能穩(wěn)定而持續(xù)，從而讓學生逐步從“要我學”變成“我要學”。
三、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的情感
教師要尊重學生的人格，這是教育成功的首要前提。教師在教學中要善于同學生進行情感交流和溝通。師愛的最高境界是友情，教師對學生有無“愛的情感”直接影響到學生積極向上的情感生成，影響到學生非智力因素形成的質(zhì)量。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“請你記住，教育——首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！敝挥羞@樣才能使師生關(guān)系融洽，才能使教師實施更好的教學，打開學生心靈的大門，提高課堂教學的效果。
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