算術(shù)是研討數(shù)目、結(jié)構(gòu)、變動(dòng)以及空間板型等概念的一門學(xué)科。就初級(jí)中學(xué)算術(shù)來(lái)說(shuō)，教員教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)一點(diǎn)簡(jiǎn)奇數(shù)理的掌握，達(dá)到實(shí)際應(yīng)用。不過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生心理因素、機(jī)體機(jī)能因素、背景因素等的影響，教學(xué)中兩極派生現(xiàn)象更為嚴(yán)重，優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)艱難學(xué)生的差距越來(lái)越大、越來(lái)越表面化。作為一帶單位的數(shù)學(xué)教員，就要嚴(yán)肅對(duì)待剖析后進(jìn)生形成的端由，認(rèn)為合適而使用管用的處理辦法，因材施教，上限地縮減差距，激發(fā)學(xué)生外在潛在力量，讓學(xué)生積極地獻(xiàn)身到學(xué)習(xí)中去，使它們?cè)缭鐑嚎缛雰?yōu)生行列。
我們曉得，大部分算術(shù)生的智力差別并不表面化，造成學(xué)生兩極派生的端由，從心理上講是學(xué)習(xí)興致匱缺和學(xué)習(xí)心志脆弱。與小學(xué)相形，初級(jí)中學(xué)算術(shù)困難程度加大，教學(xué)形式變動(dòng)顯著，教員幫助指導(dǎo)減損，學(xué)科增多，學(xué)生獨(dú)立性加強(qiáng)，假如學(xué)習(xí)心志脆弱，一朝碰到艱難和艱難困苦就畏縮不前，甚至于失去去信用心，便會(huì)造成績(jī)效減退。這個(gè)之外，初級(jí)中學(xué)學(xué)生正處于青年時(shí)期發(fā)育期，機(jī)體機(jī)能變動(dòng)多端，但它們的心理質(zhì)量卻很不了熟，可范性莫大，容易遭受不好因素的魅惑，假如家長(zhǎng)和老師不增強(qiáng)教育，因勢(shì)利眼導(dǎo)，它們?nèi)菀讓⒒馃氲木窳D(zhuǎn)移到其它方面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)滯后。
鑒于上面所說(shuō)的端由，作者依據(jù)積年實(shí)踐，覺(jué)得要消弭或是縮減優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)艱難學(xué)生的差距，教員應(yīng)從以下幾點(diǎn)開(kāi)始。
一是培育學(xué)習(xí)興致，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)因和學(xué)習(xí)心愿。“興致是最好的老師。”要增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，教員要專心預(yù)設(shè)教學(xué)情致，充分開(kāi)鑿教材，設(shè)置懸念，引動(dòng)學(xué)生的好奇，指導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，因此體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)出產(chǎn)生猛烈的探求知識(shí)欲念，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。
二是相信激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)、心志和自信心。在教學(xué)中，教員要主動(dòng)與學(xué)生靠近，平等相待，誠(chéng)懇幫忙，殷勤幫助指導(dǎo)，尋覓它們的忽閃點(diǎn)，趁早公開(kāi)贊美，樹(shù)立配合得當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，因此與學(xué)生真心相待，使學(xué)生樂(lè)意接納教員的教育和幫忙，從眷注、愛(ài)惜并保護(hù)、激勵(lì)動(dòng)身，使它們?cè)趯W(xué)習(xí)上趕上普通水準(zhǔn)，使學(xué)生逐層體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)到進(jìn)步提高，遭受鼓舞，萌生自信。同時(shí)接合教材講評(píng)的古今中外學(xué)者苦學(xué)成才的故事，從神魂上激勵(lì)、幫忙它們建立克服艱難的信心，加強(qiáng)學(xué)生的心志，培育學(xué)生的有經(jīng)驗(yàn)。
三是減低起點(diǎn)，按部就班，因材施教，分層教學(xué)。大多數(shù)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，知識(shí)零散不系統(tǒng)，故而教員在教學(xué)中要減低教學(xué)的起點(diǎn)，減損坡度，合理安置進(jìn)程度。同時(shí)趁早反饋信息，對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生施行耐性的幫助指導(dǎo)，按部就班，幫助指導(dǎo)時(shí)應(yīng)趁早加以肯定，并針對(duì)不一樣事情狀況，分層教學(xué)，因材施教，因此慢慢增長(zhǎng)后進(jìn)生的績(jī)效，由大變小差距。
四是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，增強(qiáng)抽象思維的訓(xùn)練和培育。局部后進(jìn)生在算術(shù)學(xué)習(xí)上花了不少工夫，但因沒(méi)有掌握較好的學(xué)習(xí)辦法而學(xué)習(xí)績(jī)效不理想。因?yàn)檫@個(gè)，教員要有認(rèn)識(shí)地培育學(xué)生準(zhǔn)確的算術(shù)觀，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的幫助指導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)后進(jìn)生抽象思維有經(jīng)驗(yàn)不舒服應(yīng)算術(shù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教員應(yīng)在教學(xué)中把教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)成學(xué)生在教員的引導(dǎo)下主動(dòng)探索追求知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸掌握剖析、比較、歸納、轉(zhuǎn)化、綜合等深刻思考辦法，逐層具有準(zhǔn)確地施行判斷、推理、抽象和賅括有經(jīng)驗(yàn)。
五是增強(qiáng)自身素養(yǎng)，加強(qiáng)人格吸引力。前人說(shuō)：“親其師，信其道。”教員要學(xué)生喜歡自個(gè)兒所教的學(xué)科，先要使學(xué)生喜歡自個(gè)兒。因?yàn)檫@個(gè)，教員務(wù)必不斷增強(qiáng)自身素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的人格吸引力，在教學(xué)中不斷更新觀念，取經(jīng)和教誨，研討和改革教材教法，用自個(gè)兒的教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)和人格吸引力博得學(xué)生的尊重，繼續(xù)往前獲得令人滿意的教學(xué)效果。
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