一、教學(xué)理念的提出
新課程改革注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動口正是生物課探究性學(xué)習(xí)的追求。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和已有的經(jīng)驗，注重學(xué)生的課堂體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、分析觀察、語言表達(dá)、想象猜測、邏輯推理等能力。使每一個學(xué)生都養(yǎng)成愉快享受學(xué)習(xí)過程及科學(xué)的思維習(xí)慣，從而能得到健康全面的發(fā)展。
二、教材和學(xué)情分析
教材分析
本節(jié)選自人教版新教材七年級上冊第二單元第一章第四節(jié)《細(xì)胞的生活》，第一課時：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，包括三個知識點： 1 、細(xì)胞中含有哪些物質(zhì)； 2 、細(xì)胞膜的作用； 3 、細(xì)胞中的能量是如何轉(zhuǎn)換的。本節(jié)內(nèi)容是七年級生物中最抽象、最難的內(nèi)容，與學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)，要比初二學(xué)生先學(xué)習(xí)能量的知識，要比初三的學(xué)生先學(xué)習(xí)化學(xué)分子的概念，教學(xué)內(nèi)容難度較大，本節(jié)課主要介紹細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞的生活打下良好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
生物課對初一的學(xué)生來說，是一門全新課程，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，而多數(shù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力較差，我抓住這個階段的學(xué)生對任何未知事物都充滿好奇的特點，通過實驗及游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。
三、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)課標(biāo)的要求，綜合九中學(xué)生的不同層次結(jié)構(gòu)特點，我確立了一下教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課的重點、難點的教學(xué)內(nèi)容。
知識目標(biāo)
1．說出細(xì)胞中含有的物質(zhì)
2．了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能
3．描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換方面的作用
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題能力，合作學(xué)習(xí)能力、體驗感悟能力，想象能力、邏輯思維及推理能力。
情感態(tài)度價值觀
認(rèn)同細(xì)胞的生活需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成愉快享受學(xué)習(xí)過程及科學(xué)思維的習(xí)慣。
四、教學(xué)重點、難點及重難點突破
教學(xué)重點：
1．細(xì)胞中含有的物質(zhì)
2．細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
3．葉綠體、線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用
教學(xué)難點：
1．細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
2．葉綠體、線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用
教學(xué)重點、難點突破
利用多媒體課件及演示實驗，讓學(xué)生充分進(jìn)行觀察思考與推理，利用學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗總結(jié)歸納出細(xì)胞中含有的物質(zhì)物質(zhì)及細(xì)胞膜的功能，利用學(xué)生即興表演加深對細(xì)胞膜功能的理解，則通過從生活實際入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)動機(jī)是汽車中的能轉(zhuǎn)換器，細(xì)胞中也有類似發(fā)動機(jī)那樣的能量轉(zhuǎn)換器，進(jìn)而采用講授法與讀書指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并掌握線粒體及葉綠體的作用。
五、教學(xué)策略與手段
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“課程為本、追求實效、實踐創(chuàng)新”的思想，在教學(xué)過程中，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用演示實驗及多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片讓學(xué)生通過觀察、思考、分析等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識細(xì)胞的生活需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過現(xiàn)場游戲演繹等手段幫助學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，從而圓滿的完成課堂教學(xué)內(nèi)容（如觀察方糖在水中的溶解，直觀感受到方糖分子消失在水分子中，增加直觀效果，在燃燒新鮮植物葉片的過程中，學(xué)生直觀感受到了葉片在燃燒過程中水分蒸發(fā)，燒掉了有機(jī)物，剩下了無機(jī)物，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，從而充分的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，在演繹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的課堂游戲環(huán)節(jié)中，則同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)掌握的知識來積極參與活動，加深了對細(xì)胞膜功能的理解，從而輕松突破難點。
六、教學(xué)過程
課題
第四節(jié) 細(xì)胞的生活 第一課時 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
授課教師
牡九中 李文君
授課班級
初一十班
教學(xué)步驟
學(xué)生活動
教師活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
回憶學(xué)過的內(nèi)容根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
投影展示
細(xì)胞中含有哪些物質(zhì)
細(xì)胞膜有什么功能
細(xì)胞中的能量是如何轉(zhuǎn)換的
復(fù)習(xí)構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位細(xì)胞，除病毒以外人體及其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，生物每天都從外界環(huán)境中獲得生命活動所需要的物質(zhì)與能量。細(xì)胞的生活也是如此從而導(dǎo)入新課
經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí)，我們將解決以下三個問題：（直接點出知識目標(biāo)）
導(dǎo)入簡單明了，直切主題
開篇點出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
新課內(nèi)容
一、細(xì)胞中含有哪些物質(zhì)
演示實驗：方糖在水中溶解
演示實驗：燃燒新鮮樹葉
根據(jù)多媒體屏幕提供的照片素材，回味曾經(jīng)吃過的這些食物，推測構(gòu)成他們細(xì)胞中可能含有的物質(zhì)（學(xué)生回答）
觀察演示實驗，積極動腦，聯(lián)系生活實際，說出實驗現(xiàn)象
（培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，邏輯思維能力和推理能力）
觀察演示實驗，聯(lián)系生活實際，說出燃燒的最后結(jié)果（培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過的生物學(xué)知識解釋生活中的生物現(xiàn)象，知道能被燒掉的是有機(jī)物，燒剩下灰白色的物質(zhì)是無機(jī)物）
多媒體投影，照片，引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)胞中含有的物質(zhì)。在此項活動中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、分析問題能力，語言表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的良好習(xí)慣
將方糖放入到裝有清水的細(xì)口瓶中，引導(dǎo)學(xué)生觀察方糖溶解過程，分子間是有縫隙的，分子是能運(yùn)動的
將新鮮的葉子放到火上煅燒，引導(dǎo)學(xué)生說出構(gòu)成生物的細(xì)胞中含有的物質(zhì)分為可以燒掉的和燃燒剩下的。
利用學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，總結(jié)歸納細(xì)胞中含有的物質(zhì)
使初一學(xué)生對物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是運(yùn)動的有初步認(rèn)識，形象直觀感受到分子是運(yùn)動的
進(jìn)一步理解有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別。
緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛
二、細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出
學(xué)生即興表演
三、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
1.發(fā)動機(jī)是汽車中的能量轉(zhuǎn)換器
2.線粒體是動物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
3.葉綠體和線粒體是植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
分析資料，同桌討論。分享從資料里獲得得信息
（通過閱讀教材，總結(jié)提煉知識點）
即興表演：
幾個同學(xué)手拉手代表細(xì)胞膜，分別幾名同學(xué)飾演細(xì)胞需要的物質(zhì)，代謝產(chǎn)生的廢物，其他的物質(zhì)。演繹物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，細(xì)胞膜對物質(zhì)的進(jìn)出起到的控制作用
分析圖片資料，聯(lián)系實際說出自然界中的能量形式
分析圖片（根據(jù)已有的知識水平說出汽車行駛的能量來自汽油、柴油，自行車即使有汽油也不能像汽車那樣快速行駛，二者區(qū)別在于發(fā)動機(jī)
分析圖片資料
理解奔跑，體育活動等肌肉的細(xì)胞需要能量，心跳、思考等細(xì)胞需要能量，老師正在講課而同學(xué)們靜靜的坐著聽課都需要能量
學(xué)生根據(jù)投影圖片，通過看書總結(jié)出植物細(xì)胞中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器，葉綠體能將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能、線粒體能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變證植物生命活動需要的能量。
指導(dǎo)學(xué)生分析資料并看書總結(jié)細(xì)胞膜的功能
組織學(xué)生即興表演細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的過程
總結(jié):細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出
圖片資料說明能量在自然界中存在形式，引導(dǎo)學(xué)生理解能量只能由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式
運(yùn)用類比的方法
發(fā)動機(jī)是汽車的能量轉(zhuǎn)換器，能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽?/p>
細(xì)胞的生活需要能量，我們每天要吃大量的食物才能從中獲得生命活動所需的能量，細(xì)胞中有沒有類似汽車線粒體能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒铀枰哪芰俊?/p>
發(fā)動機(jī)一樣的結(jié)構(gòu)呢？
葉綠體中的色素能吸收光能，并且將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中，這時候有機(jī)物中的能量不能被植物體直接利用，還要經(jīng)過線粒體將儲存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來。
投影資料，引導(dǎo)學(xué)生分析資料
加深對細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出的理解，激發(fā)學(xué)生參與熱情、活躍課堂氣氛
直觀形象的圖片展示自然界中的能量形式，激發(fā)學(xué)生的參與課堂活動的興趣
為講授細(xì)胞中的能轉(zhuǎn)換器做鋪墊
自學(xué)，葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
小結(jié)反饋
投影展示
1、細(xì)胞中含有哪些物質(zhì)
2、細(xì)胞膜有什么功能
3、細(xì)胞中的能量是如何轉(zhuǎn)換的
談體會收獲
引導(dǎo)學(xué)生利用上課伊始投影提出的三個問題總結(jié)本課的知識點。
首尾呼應(yīng)，點題
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/154001.html
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