第四篇：仿真化學實驗室在初中化學教學中應用

摘要:

仿真化學實驗是利用當今先進的計算機技術(shù)將虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于虛擬實驗，能夠很好地模擬真實實驗情況，使實驗更直觀，更真實，能夠提高教學效果，幫助培養(yǎng)學生的自主探討能力、創(chuàng)新能力和分析能力，增強課堂演示實驗效果，有利于培養(yǎng)自主探究能力。

關(guān)鍵詞:

仿真化學實驗;課堂演示實驗

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是當前的研究熱點，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于虛擬實驗，能夠很好地模擬真實實驗情況，使實驗更直觀、更真實。仿真化學實驗室作為目前中學化學學科實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合的技術(shù)軟件，能夠提高教學效果，幫助培養(yǎng)學生的自主探討能力、創(chuàng)新能力和分析能力，多媒體技術(shù)在化學實驗教學中的作用越來越鮮明。仿真化學實驗室在初中化學教學中的運用越來越多，下面針對自己在平時教學中的應用談幾點體會。

一、運用于中學化學課堂教學中，有利于增強課堂演示實驗效果

1．課堂演示Cl2、CO、SO2等有毒氣體制備和性質(zhì)實驗，O2與H2的點燃爆炸等危險性實驗。眾所周知，許多化學實驗操作起來具有很大的危險性，許多化學藥品有毒性，因此很多化學實驗或多或少都存在一定的安全隱患。但借助仿真實驗，就可以讓學生在無毒、無害、無污染的綠色化學環(huán)境下進行學習。

2．演示多裝置實驗，如CO可燃性、還原性及尾氣吸收，二氧化碳的制取、檢驗、性質(zhì)等多裝置的實驗。這些實驗由于所用藥品、儀器較多，實驗操作比較復雜，現(xiàn)象只有部分學生可以看見，但如果我們用仿真實驗，就可以克服這些問題，使學生能更清楚地觀察到實驗步驟、實驗儀器的安裝及實驗現(xiàn)象。

3．模擬錯誤實驗操作，如制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況;在H2還原CuO的實驗中，若先加熱后通H2，反應完后若先停H2后撤燈，銅又會被氧化;在濃硫酸稀釋時，水如果加入濃硫酸中，水會沸騰，飛濺傷人;當加熱液體超過三分之一的試管且試管口朝著人時，液體沖出管外且灼傷人等。通過演示模擬實驗，就使得教學過程變得直觀、生動、形象，就能收到事半功倍的教學效果，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學目的。

二、運用于中學化學課堂教學中，有利于增大實驗復習容量

化學實驗是每年中考必考察的部分，化學實驗復習內(nèi)容繁多，如果采用傳統(tǒng)教學手段進行復習，教師很難把所有的化學儀器、藥品、裝置等一一展示，更無法將中學階段眾多的實驗重新演示一遍。如果采用多媒體技術(shù)可以很好地再現(xiàn)實驗用品、實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，還可以進行儀器組裝練習等，不僅提高課堂容量，加深理解記憶，還能幫助學生提高實驗題的解題能力。

三、運用于中學化學課堂教學中，有利于提高教學效果

在化學概念、規(guī)律的講解中，經(jīng)常會采用實驗演示法，對一些抽象的、難以觀察和課堂中難以真實再現(xiàn)的實驗，教師無法進行實驗演示，造成學生對這些知識點理解的困難，不能很好地掌握化學概念、定理或規(guī)律，甚至逐漸導致學生對化學的學習失去興趣。而采用仿真化學實驗室對這些實驗進行仿真模擬、永久再現(xiàn)，將抽象知識具體化、形象化，微觀現(xiàn)象可視化，瞬間現(xiàn)象永久化，可以避免過于空洞的描述，使學生產(chǎn)生真切的體驗，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生學習的積極性。同時將這些難以理解和觀察的實驗現(xiàn)象或概念更清晰、直觀、深刻地印入學生的腦海，實現(xiàn)對抽象化學概念和規(guī)律的感性認識，再上升為理性認識。這樣也有助于發(fā)揮演示實驗在中學化學教學中的作用，是教學最優(yōu)化。如分子原子教學中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質(zhì)”，將水分子的分解過程進行演示，學生可以清晰地看到水分子在電解的條件下分為兩種不同的原子???氫原子和氧原子，然后無數(shù)個氫原子和氧原子又重新組合成氧分子和氫分子，這樣，學生既理解了分子由原子構(gòu)成，又理解了化學變化的實質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化，也理解了原子是化學變化中的最小粒子。

四、運用于中學化學課堂教學中，有利于培養(yǎng)自主探究能力

中學生課后通過做習題鞏固所學內(nèi)容時，會遇到一些情況復雜的化學場景，尤其是對復雜軌跡的分析，可以在仿真化學實驗室中建立相應的化學模型，對軟件自動生成的運動軌跡進行分析，結(jié)果一目了然，幫助學生理清分析思路。在沒有老師輔導的情況下，學生也可以利用仿真模型再現(xiàn)習題中的化學情景，加深印象，進一步分析問題，細化知識點。對課本中的實驗與探究部分的預習，更是可以通過仿真實驗進行自主探究，加深對化學現(xiàn)象的印象，便于對化學規(guī)律的理解。

五、總結(jié)

總之，當課堂無法完成的實驗、要突破實驗的重難點、復習實驗等我們考慮用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂。一定要明確它是一種創(chuàng)設真實情景的工具，在教學中，只應將它作為一種輔助性工具，不可盲目地運用，更不可將仿真實驗取代傳統(tǒng)實驗，應該將兩者辯證地統(tǒng)一起來，提高學生的科學分化素質(zhì)和實驗技能。

作者：暢亮 單位：酒泉第六中學

［參考文獻］

［1］肖微．初中化學虛擬實驗平臺在教學中的應用研究［D］．長春:東北師范大學，2019．

［2］潘瓊．交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究［D］．銀川:寧夏大學，2019．

［3］于國樹．初中化學課程虛擬實驗的教學設計與應用研究［D］．昆明:云南師范大學，2019．

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/1300657.html

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