優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)使用錯(cuò)題本，但是很多學(xué)生沒(méi)有使用錯(cuò)題本的習(xí)慣，對(duì)小學(xué)低中年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)朋友要幫助使用錯(cuò)題本，從而養(yǎng)成習(xí)慣，小學(xué)高年級(jí)段，家長(zhǎng)要逐漸放手，讓孩子自己整理錯(cuò)題本，初中階段，熟練使用錯(cuò)題本，并成為學(xué)習(xí)工具，高中階段，學(xué)會(huì)精簡(jiǎn)錯(cuò)題本，發(fā)揮錯(cuò)題本最大效率。

所謂錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法，就是記下錯(cuò)題，重新改錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。改錯(cuò)是任何作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的必然過(guò)程，所有的錯(cuò)誤在老師講解后，學(xué)生基本上都會(huì)重新按照老師所講授的內(nèi)容過(guò)上一遍，到考試前再把測(cè)試過(guò)的卷子拿出來(lái)看看錯(cuò)題，很多人都認(rèn)為這就算錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法了。其實(shí)這種想法是有失偏頗的。

筆者認(rèn)為，錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法是一個(gè)不斷將錯(cuò)題回爐淬煉的過(guò)程，它貫穿于學(xué)習(xí)新知識(shí)、溫習(xí)舊知識(shí)的始終，其根基在于以小見(jiàn)大，從錯(cuò)題找出知識(shí)點(diǎn)漏洞、找出應(yīng)試中個(gè)人存在的習(xí)慣、思維等弱點(diǎn)，加以修正完善，這才是錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法的精髓。

以筆者的親身體會(huì)，錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法包含三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都針對(duì)學(xué)生的某種學(xué)習(xí)能力，善用此學(xué)習(xí)方法，不僅能夠快速穩(wěn)定地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的自身素質(zhì)、綜合能力也會(huì)得到相應(yīng)提高，且聽(tīng)我一一道來(lái)。

環(huán)節(jié)一：記錯(cuò)，提高學(xué)生總結(jié)歸納能力的過(guò)程。

記錯(cuò)就是把錯(cuò)題摘錄出來(lái)，分門別類集中存放。

這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)在于持之以恒地“摘錄（抄題）”，精髓在于兩個(gè)方面，1.查找錯(cuò)題產(chǎn)生的根源，要將其落腳在：概念不清、不會(huì)查找題目關(guān)鍵字、注意力不集中、不會(huì)使用公式、無(wú)解題思路，千萬(wàn)別再幫著學(xué)生找找“馬虎粗心”之類的借口，從理論上來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題之所以會(huì)錯(cuò)，必然對(duì)應(yīng)著孩子某一項(xiàng)知識(shí)或能力或情緒的缺失，這不是借口可以掩蓋的；2.將錯(cuò)題落實(shí)在某個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)漏洞。這也是錯(cuò)題一定要進(jìn)行分門別類的主要原因。很多人整理錯(cuò)題僅僅簡(jiǎn)單地以日期和學(xué)科進(jìn)行區(qū)分，這種摘錄至少喪失了自學(xué)、補(bǔ)課和校外培訓(xùn)的基本依據(jù)，是對(duì)記錯(cuò)的一種誤讀。

具體做法：

一、關(guān)于分門別類

數(shù)理化中最省事的辦法是按照教課書中的目錄結(jié)構(gòu)來(lái)制定，科學(xué)性和針對(duì)性都有了，但其中難度也大了不少。

1.很多記錯(cuò)工作是由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)的，這就意味著家長(zhǎng)在把握錯(cuò)題所屬類別時(shí)易出現(xiàn)偏差。尤其孩子住校的情況下，錯(cuò)題分類會(huì)讓大部分家長(zhǎng)力不從心。

解決方法：要求學(xué)生在標(biāo)記錯(cuò)題時(shí)，標(biāo)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣做的好處是，孩子要標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，就必須重新閱題。這個(gè)過(guò)程就是聯(lián)系老師在課堂上所強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，不僅回顧了課堂上老師講授的知識(shí)點(diǎn)，還更進(jìn)一步，把知識(shí)點(diǎn)與題目的聯(lián)系建立起來(lái)。

有人可能會(huì)覺(jué)得這點(diǎn)兒回顧對(duì)學(xué)習(xí)幫助微乎其微，事實(shí)卻不是這樣，以我日常輔導(dǎo)孩子的經(jīng)驗(yàn)，這是養(yǎng)成孩子面對(duì)題目，主動(dòng)尋找關(guān)鍵字，進(jìn)而聯(lián)系課堂知識(shí)點(diǎn)，獲得解題思路的便捷方法，也是目前我所使用過(guò)的培養(yǎng)解題思路的最好方法。

2.許多題目都是綜合了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成的，其分門別類以產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，當(dāng)然學(xué)生在標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)時(shí)也要遵循這個(gè)原則。

二、關(guān)于抄題內(nèi)容

除了原題和正確答案以外，最重要最醒目的應(yīng)該是錯(cuò)誤根源。在進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成（如獲取題目關(guān)鍵字詞）時(shí)，錯(cuò)題根源也可以作為錯(cuò)題分類的依據(jù)，當(dāng)然這對(duì)家長(zhǎng)的要求較高。

在孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)或家教補(bǔ)課時(shí)，錯(cuò)題本作為針對(duì)性教學(xué)的首要依據(jù)要在第一時(shí)間提供給授課者。這有助于老師有的放矢地講授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到一對(duì)一的效果。同分門別類一樣：錯(cuò)誤根源也是在孩子標(biāo)記錯(cuò)題時(shí)注明。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/1290546.html

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