探究式教學(xué)是新課改后大力倡行的教學(xué)方式之一，也是新課程理念的主旋律——探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師考試中無(wú)論是筆試、還是面試，涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)的題目，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)都是重點(diǎn)考察內(nèi)容之一。如何設(shè)計(jì)出有效的探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一就是如何設(shè)計(jì)出探究式導(dǎo)入。小編在此整理了探究式導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法，助你設(shè)計(jì)亮眼導(dǎo)入。

1.直觀(guān)演示導(dǎo)入

生物教學(xué)中，掛圖、模型、事物、標(biāo)本等教具的合理使用對(duì)于課堂推進(jìn)大有裨益：一則直觀(guān)演示形成感官刺激，直接激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興奮、思考積極性，有助于課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié);二則將知識(shí)化抽象為形象，有助于加深認(rèn)識(shí)與理解;三則有助于學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)直觀(guān)演示的課堂高潮可以順勢(shì)提問(wèn)或引導(dǎo)進(jìn)入課堂主題。

【例】學(xué)習(xí)“骨的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師先發(fā)給學(xué)生“長(zhǎng)骨縱剖模型”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并強(qiáng)調(diào)觀(guān)察要點(diǎn)，同時(shí)提出思考問(wèn)題：“骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣?長(zhǎng)骨骨質(zhì)的外面有什么樣的結(jié)構(gòu)?這種結(jié)構(gòu)存在的部位如何?骨髓腔中有哪些物質(zhì)?”

2.實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材編寫(xiě)也是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段探索知識(shí)、培養(yǎng)能力在新課程中更為重要。利用實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入新課，也不失為一種好辦法，既能通過(guò)操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的思考、分析和操作能力，同時(shí)能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幫助學(xué)生加深對(duì)于抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

【例】學(xué)習(xí)“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，課前布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)：同一塊蘿卜上切下兩塊大小形狀一致且質(zhì)地相同的蘿卜條，分別放置于清水和30%的濃鹽水中，觀(guān)察放置一晚后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課堂開(kāi)始之初，請(qǐng)學(xué)生代表講述所觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋說(shuō)明為什么。從而引入課堂主題。

3.生物科學(xué)史導(dǎo)入

生物科學(xué)史知識(shí)是新課改之后新增中學(xué)生生物教學(xué)內(nèi)容之一。在生物教學(xué)中，適當(dāng)介紹一些生物科學(xué)史或科學(xué)家的奇聞?shì)W事，能使教學(xué)效果明顯優(yōu)化。

【例】學(xué)習(xí)“細(xì)胞”時(shí)，教師先簡(jiǎn)單介紹細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史：1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀(guān)察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)軟木是許多蜂巢狀的“小室”構(gòu)成的，于是將“小室”命名為“細(xì)胞”。其實(shí)，“小室”是死去的軟木細(xì)胞的細(xì)胞壁，只是細(xì)胞的一部分。

教師提問(wèn)：一個(gè)完整的植物細(xì)胞是怎樣的結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學(xué)生思考，并引入新課學(xué)習(xí)。

4.設(shè)疑解惑導(dǎo)入

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材編寫(xiě)具有較強(qiáng)的邏輯性與科學(xué)性，在每課的篇首都有“想一想、議一議”“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”的素材，其中不乏直切主題的問(wèn)題設(shè)置。通過(guò)設(shè)疑解惑進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也是柯昂教學(xué)中使用最為普遍的教學(xué)方法。導(dǎo)入中使用設(shè)疑解惑的方法，對(duì)于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)和重點(diǎn)內(nèi)容的引導(dǎo)，事半功倍。

【例】學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的作用機(jī)理”時(shí)，教師初步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：“為什么我們家里的陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢”;學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“生長(zhǎng)素的作用”后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢”。

以上為小編整理的探究式導(dǎo)入的4種設(shè)計(jì)方法與相應(yīng)范例，關(guān)于探究式導(dǎo)入設(shè)計(jì)的未完待續(xù)，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注。

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