初中地理實驗教學過程中，教師應當從教學實踐需求出發(fā)，制定個性化、差異化的教學方略，提升實驗課程在全部地理課堂中的比重，帶領同學們通過親自觀察、親自動手操作，經(jīng)由自身的分析、探究與實驗活動，尋找、發(fā)現(xiàn)隱藏在客觀現(xiàn)象中的地理知識和規(guī)律，從而更加有效地掌握地理學科知識，將新知識與舊知識有效串聯(lián)起來，構(gòu)建起全面的地理知識系統(tǒng)，提升對地理學科知識的理解，并在此基礎上，學會使用已經(jīng)掌握的地理學科知識去解決未知的問題。下文中，筆者將從個人參與初中階段地理學科教學實踐的工作經(jīng)驗進行總結(jié)，分析地理學科教學過程中，存在的問題與應當注意的教學要點。

根據(jù)新課改大綱的教學要求，初中地理學科在教學過程中，應當注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新實踐能力和實驗探究能力，在此前提背景下，各地初中學校開展了針對地理學科的教學活動改革。在教學方案設計中，應當首先從課堂知識點出發(fā)，結(jié)合課堂教學材料，優(yōu)化教學方案的設計，科學、合理使用教學手段，給予學生更加充分的時間、機會去自主觀察、自行實踐，最終掌握本節(jié)課堂的知識要點，完成課堂教學任務的掌握，一方面有利于培養(yǎng)學生對地理學科的學習積極性，另一方面有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)地理科目的學習樂趣所在，養(yǎng)成主動思考、自主分析的良好學習習慣。

一、教學案例分析

本文中，筆者將以《大洲和大洋》一課為試驗課堂教學案例。第一，為同學介紹國內(nèi)外著名航天員的故事，激勵學生的學習熱情。第二，結(jié)合世界的海陸地圖，引導學生去觀察地球上陸地與海洋的比重——同學們通過自己的觀察，在教師的幫助下，得到陸地總面積約30%，海洋總面積約70%的結(jié)論。同時，觀察海洋、陸地的分布規(guī)律，得出——南半球的陸地面積較少，海洋面積較大，南極洲由陸地構(gòu)成；北半球海洋面積較少，陸地面積較大，北冰洋由海洋構(gòu)成的結(jié)論。第三，設計課題實驗活動之一：將學生們分成多個學習小組，每個學習小組獲得一個地球儀，隨意將地球分成體積均等的兩半，觀察其中陸地、海洋面積的所占比重大小。學生們發(fā)現(xiàn)，海洋面積總是要大于陸地的面積。第四，在學習了課本上關(guān)于“海峽”、“海洋”、“島嶼”的定義后，從地球儀上依次找出：馬六甲海峽、黃海、太平洋、亞洲、印度半島和臺灣島。第五，設計課題實驗活動之二：以學習小組為單位，在地球儀上準確標記出四大洋和七大洲。仔細觀察七大洲的輪廓、相對位置和經(jīng)緯度位置。然后請同學們首先寫出各大洲的名稱，然后把它們放在標有經(jīng)緯線的底圖上，看哪組同學完成的又快又好！通過拼圖游戲得出結(jié)論：七大洲按面積從大到小的順序是亞非南北美，南極歐大洋。第六，設計課題實驗活動之三：用簡單幾何圖形一筆畫出七大洲，注意赤道和180度經(jīng)線。世界上除了七大洲還分布著四大洋。學生和老師一起在地球儀上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亞洲和大洋洲包圍的是太平洋，它面積最大約占世界海洋面積的一半以上。被北美洲、南美洲、歐洲和非洲包圍的是大西洋，它是世界第二大洋，輪廓象“S”形。被非洲、亞洲、大洋洲和南極洲包圍的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面積最小、緯度最高的是北冰洋，它位于北極周圍，終年被冰覆蓋。四大洋按照面積從大到小的順序是太大印北、四洋貫通。最后歸納小結(jié)，理清思路。亞非南北美，南極歐大洋。太大印北、四洋貫通。課后探究，引發(fā)思考。請查閱世界地圖，觀察哪些大洲是相連的？它們的分界線是什么？

二、初中地理課堂試驗教學的要點策略

第一，初中地理教師需要重點關(guān)注地理試驗課程。各地方教育主管部門應當聯(lián)合學校，加強地理試驗課堂教學。一方面，教育部門和學校管理者應當為地理實驗課堂配置必要的教學場所、多媒體教學設備和必要的教學工具，例如繪圖儀器、測量儀器、地球儀等等。另一方面，教師應當不斷提升個人專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)，從而確保課堂教學質(zhì)量的提升。第二，初中地理教師應當培養(yǎng)學生對于地理學科的學習興趣。實驗課堂的根本任務是提升學生的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成自主分析、自主探究的自學能力。因此，如何幫助學生在學習過程中獲得快樂、生動的學習體驗，是教師應當認真思考的問題。初中地理教師應當想辦法激發(fā)學生內(nèi)心的學習欲望和學習熱情，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)建快樂、和諧、自由、愉悅的學習氛圍。教師應當給予學生更多地關(guān)心與支持，鼓勵學生勇敢發(fā)言，表達自己的意見與想法，提出疑問并尋找解決問題的辦法。鼓勵學生多多利用個人的課余時間，去查找、收集關(guān)于地理知識的材料，拓展閱讀面，不斷提升學習能力。第三，初中地理教師應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一方面應當鼓勵學生多動手實踐，大膽驗證自己的想法；另一方面，教師應當在實驗證明過程中，給予學生必要的幫助與指導，通過提出問題、給予提示、創(chuàng)建情境等教學方式與教學手段，鼓勵學生繼續(xù)完成學習活動，保護學生的學習積極性，直至完成地理實驗學習活動。綜上所述，初中地理科目學習過程中，實驗教學方式有利于提升學生對知識點的學習興趣，創(chuàng)建活躍、自由、快樂的課堂學習氛圍，保護學生的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成自主學習、探究學習的良好習慣。因此，各地初中地理教師應當從學校的實際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化實驗課堂教學方案，提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提升實驗課堂教學質(zhì)量。

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