高中對高一新生來說是學(xué)習(xí)的一個新的起點、人生的一次新的考驗。在這個階段里學(xué)生們無論是在生理和心理方面，還是客觀環(huán)境和承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)方面，相比初中階段都有較大幅度的變化。在這樣一種情況下，能適應(yīng)新變化的學(xué)生在學(xué)業(yè)上才會取得進步，否則就可能掉隊。因此在憧憬新的學(xué)習(xí)生活的同時，同學(xué)們還要做一些必要的準(zhǔn)備，以使自己順利實現(xiàn)初高中銜接，盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

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  首先，我們來分析一下，高中和初中有那些改變。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，初中知識相對簡單，很多學(xué)生在初中時，上課聽懂了，就不喜歡再聽了，去鉆研一些其它的問題。而這樣做法在延續(xù)到高中來，對高中學(xué)習(xí)很不利。高中學(xué)習(xí)，同一個知識，同一種題型，聽第二遍跟聽第一遍的體會和認識會很不同，一遍又一遍的收獲，而且看相同的題目，條件一變，題眼就隨之而變，解法會完全不同。

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  建立自主學(xué)習(xí)意識，初中知識相對簡單，很多學(xué)生在初中時，上課聽懂了，就不喜歡再聽了，去鉆研一些其它的問題。而這樣做法在延續(xù)到高中來，對高中學(xué)習(xí)很不利。高中學(xué)習(xí)，同一個知識，同一種題型，聽第二遍跟聽第一遍的體會和認識會很不同，一遍又一遍的收獲，而且看相同的題目，條件一變，題眼就隨之而變，解法會完全不同。

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  知識結(jié)構(gòu)的差異

  1、理科知識，在高中階段是呈現(xiàn)螺旋式的方塔累積形式的。也就是說，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，對前面知識的掌握不牢固或理解不透徹，常常導(dǎo)致后面知識學(xué)習(xí)的困難。

  2、高中知識的抽象性比初中更高，很多時候要大家依靠大腦的想象和思維來完成。同時，高中知識的概括性和邏輯性也有所增強。許多定理、公式、結(jié)論都有普遍的實用性，并且結(jié)論與結(jié)論之間常常有一定的聯(lián)系，形成層次化的邏輯關(guān)系。

  3、高中階段，更加注重觀察能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題和操作能力的培養(yǎng)。

  接下來，針對這些改變，我們需要做好如下的三個方面的準(zhǔn)備：

  資訊上的準(zhǔn)備

  要想打贏“高考”這場硬仗，開戰(zhàn)前對“高考”做一個全面調(diào)查、有一個清晰認識，是非常必要的。關(guān)注北京高考資訊微信公眾號，獲取更多學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法。

  心理上的準(zhǔn)備

  ①正確對待失落，升入高中尤其是重點高中的學(xué)生，一般在初中都是班里的佼佼者，都有其“輝煌”的歷史。進入新集體才發(fā)現(xiàn)，新集體里全是“精英”，過去的優(yōu)勢可能不復(fù)存在，可能原先還是班級干部變成普通學(xué)生，這會使一些學(xué)生產(chǎn)生“失落”心理。

  其實任何人都不會一帆風(fēng)順。學(xué)習(xí)很順利時，情緒高漲，熱情飽滿，大有舍我其誰的狀態(tài)，而學(xué)習(xí)遇到挫折時，意志消沉，情緒低落。要清醒的分析造成這種結(jié)果的原因，采取相應(yīng)的措施應(yīng)對。

  ②盡快適應(yīng)新環(huán)境，高中階段新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜，難免產(chǎn)生種種心理困惑和矛盾沖突。學(xué)生們要學(xué)習(xí)與同學(xué)、老師交往的藝術(shù)，要鍛煉與人交往的能力。

  ③盡做好吃苦的準(zhǔn)備，與初中相比，高中學(xué)習(xí)緊張，競爭更激烈，家庭學(xué)校給學(xué)生施加的壓力更大，知識容量更大，難度更深，所有這些都會引起學(xué)生學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)節(jié)奏被打亂。有些學(xué)生經(jīng)過一番拼搏考上高中后，認為可以“松口氣了”，入學(xué)后缺乏緊迫感。事實上升入高一，學(xué)生要面對更概括、更抽象、更難以理解的課程學(xué)習(xí)，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要樹立起刻苦學(xué)習(xí)的意識，要有承受壓力、經(jīng)受挫折的心理準(zhǔn)備。否則“輕松的高一”會讓你付出慘痛的代價。

  具體學(xué)科上的準(zhǔn)備

  初中和高中在文科上的區(qū)別

  “死”與“活”的區(qū)別，指的是基礎(chǔ)與思維的區(qū)別，初中階段，是思維與基礎(chǔ)并重；高中則更強調(diào)于思維，所以在語文學(xué)科上的表現(xiàn)就是知識面要更廣、更“活”。

  概念化與操作性的區(qū)別，在初中階段，更多地強調(diào)的都是概念化、要求性的內(nèi)容，比如要求學(xué)生多讀、多積累、多觀察等，但具體如何操作，事實上說明比較少；而到了高中，更多的是要考慮這些“概念”的具體操作方法、更側(cè)重于學(xué)生的獨立思考。

  初中和高中在文科上的區(qū)別

  知識量劇增，在初中，內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

  語言變化大，以數(shù)學(xué)為例，初中的數(shù)學(xué)主要仍是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等，使高一年級學(xué)生感覺思維梯度太大，離生活較遠。

  思維方法迥然不同，初中階段，由于老師將各種題型建立了統(tǒng)一的思維模式，如：解分式方程分幾步；因式分解先看什么、再看什么，等等。確定了常見的思維套路，因此，初中階段在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的、便于操作的定式。而高中數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。

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