【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化;教學(xué)
初中生活化教學(xué)的根本在于轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)方式，做到“以學(xué)生為課堂中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合”。具有理論聯(lián)系實(shí)際，降低教師教學(xué)難度；與生活現(xiàn)象結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)生為中心，遵循以人為本的教學(xué)理念；提高學(xué)生的探究能力和思考能力等主要特點(diǎn)。
一、目前我國初中地理教學(xué)問題分析
1.受制于地理課程特點(diǎn)，教學(xué)模式難以優(yōu)化：地理課程的特點(diǎn)是零碎的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且很多專有名詞都需要理解并背過，這無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也使得教學(xué)模式變得死板。2.應(yīng)試教育大環(huán)境的影響：應(yīng)試教育大環(huán)境下，學(xué)生普遍向分?jǐn)?shù)看齊，零碎的知識(shí)點(diǎn)記住越多，就能爭取更多的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的深層含義以及它們之間的聯(lián)系卻知之甚少，或是根本不愿意探究，理論始終大于實(shí)踐的應(yīng)試教育使得學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力普遍較差。3.初中分科階段，地理教學(xué)處境尷尬：初中在面臨分科時(shí)，一些理科學(xué)生就被“解放”，只要通過結(jié)業(yè)考試就能拜托“地理噩夢”，這樣的情況下，一些學(xué)生在分科之前就不再重視地理課程學(xué)習(xí)，從而使得地理教學(xué)質(zhì)量整體呈下降趨勢。4.教師教學(xué)觀念仍舊落后：傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師往往是高高在上的，尤其對(duì)地理課程來說，教師更是占據(jù)課堂中心，在“我說你聽，我寫你記”的教學(xué)模式下，學(xué)生很難對(duì)地理課程感興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)地理課上，教師的付出和回報(bào)往往是不成正比的，有些甚至呈反比，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？究其根本，是因?yàn)榻處煕]有做到以學(xué)生為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的速度非常慢，如果僅僅依靠45分鐘的課堂時(shí)間，很難出成效，長此以往，教師講的越多，學(xué)生反而忘的越多。
二、如何在初中地理教學(xué)中融入生活化教學(xué)
1.融入生活化教學(xué)，從改變教師教學(xué)觀念開始：改變教師的教學(xué)觀念，即讓教師承認(rèn)并接受學(xué)生的課堂中心地位，教師的課堂地位應(yīng)從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，一字之差卻有天壤之別。以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂氛圍也會(huì)更加融洽和諧，生活化教學(xué)方式也更易開展。2.融入生活化教學(xué)，要因材施教：做到因材施教，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大致的了解，通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可分為上、中、下三部分，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師要給予其更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并可以讓其進(jìn)行自主研究，從生活入手，解決生活問題；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)膹纳钊胧�，啟發(fā)并引導(dǎo)他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，對(duì)于這一類學(xué)生，只要教師稍加注意引導(dǎo)，就很容易提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生較差的學(xué)生，教師要幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在此過程中可以借助生活中的地理問題幫助他們理解和記憶地理知識(shí)，事半功倍。3.平等對(duì)待，長期鼓勵(lì)：首先，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能歧視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不能偏袒學(xué)生較好的學(xué)生，更不能不管不顧學(xué)習(xí)中等的學(xué)生；其次，要有足夠的教學(xué)耐心，生活化教學(xué)方式是以生活實(shí)例不斷夯實(shí)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)并不斷豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的新型教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師要格外重視，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極探究和發(fā)現(xiàn)，自然萬物，大地河流，都可以成為學(xué)生探究的素材，而學(xué)生的探究動(dòng)力，與教師的鼓勵(lì)息息相關(guān)。4.組織多類型實(shí)踐探究活動(dòng)：生活化教學(xué)方式具有極強(qiáng)的靈活性，對(duì)地理教學(xué)來說，展現(xiàn)其靈活性的方式就是組織多類型實(shí)踐探究活動(dòng)，教師可以根據(jù)每節(jié)課的課堂重點(diǎn)，多次分散或一次集中的進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)(例如組織學(xué)生繪制某地區(qū)的地形剖面圖，采集水土樣本探究該地區(qū)的氣候變化規(guī)律等)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。5.結(jié)合生活實(shí)際，拓展課堂內(nèi)容：生活化教學(xué)策略必然要結(jié)合生活實(shí)際，并從實(shí)際的生活問題引出課堂教學(xué)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)在緊扣教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在以地理教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，以生活為課堂，以生活中的地理問題為第二教材，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的奇妙之處。例如從一片樹葉著手，學(xué)習(xí)自然季節(jié)的變化，過程中，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，結(jié)合實(shí)際生活場景重新演繹四季交替的過程，這樣不僅可以讓抽象知識(shí)具象化，更能活躍課堂氣氛，提升教學(xué)活力。
三、結(jié)束語
綜上所述，目前我國初中地理教學(xué)問題仍舊非常多，尤其在應(yīng)試教育的影響下，許多有意義的學(xué)習(xí)目的漸漸被追求高分?jǐn)?shù)而取代，這是我國現(xiàn)代教育比較突出的問題。通過上述對(duì)生活化教學(xué)的分析，可以總結(jié)出新課改下初中地理教學(xué)改革的總體思路——把傳統(tǒng)課堂變成生活課堂，把傳統(tǒng)教材變?yōu)樯罱滩�，配合生活化教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，從根本上提升學(xué)生的探究能力和綜合實(shí)踐能力。
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