通過對司馬光和編年體通史《資治通鑒》的學習，知道《資治通鑒》的作者和體例，并能識別《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例。
通過對蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學習，了解中國古代的文學成就。
過程與方法:
對照《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例，明確紀傳體和編年體兩類史書的編撰特點，初步培養(yǎng)比較問題的能力。
對優(yōu)秀宋詞作品進行分析和討論，提高對作品的鑒賞能力。
充分利用教材中的插圖，培養(yǎng)學生的觀察力，以增強對元代戲劇藝術(shù)的了解。
情感態(tài)度價值觀:
宋元文化的繁榮集中體現(xiàn)了我國古代人民的聰明才智。這一時期史學和文學藝術(shù)的高度發(fā)展，留給后人的不僅是一筆難能可得的精神財富，如司馬光嚴謹治學的精神，李清照和辛棄疾憂國憂民的愛國情懷以及關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)等。
重點：《資治通鑒》的體例教學難點：宋詞的成就 教學方法
講述法
教學手段
多媒體輔助
教學過程
[導(dǎo)入新課]
北宋時期，一場激烈的朝廷論爭圍繞著一部名為《資治通鑒》的書展開，一些人堅持要毀掉這部已經(jīng)雕版的著作，幸虧有人以書中有宋神宗的“御序”為由，將書保存下來。你想知道這部幸免于難的《資治通鑒》是怎樣的一部書嗎？“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，你可知道這首千古絕唱的出處？你是否想走進意境悠遠的宋詞和“感天動地”的元雜劇世界，去盡情領(lǐng)略宋元文化的風采呢？
內(nèi)容分析
宋元時期是我國古代文化高度繁榮時期。本節(jié)課涉及了宋元時期的史學、文學藝術(shù)等內(nèi)容。
一、司馬光與《資治通鑒》
史書體例比較簡表
史學著作
史書體裁
主要特點
《史記》
紀傳體
以人物為中心
《資治通鑒》
編年體
按時間順序?qū)⑹肥?br />
和時間緊密結(jié)合
二、意境悠遠的宋詞
人物
朝代
代表作或名句
蘇軾
北宋
《念奴嬌?赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭?明月幾時有》
李清照
兩宋
之交
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東
辛棄疾
南宋
《菩薩蠻?書江西造口壁》、
《破陣子?醉里挑燈看劍》
三、“感天動地”的元雜劇
元雜劇的含義。劇作家關(guān)漢卿及其代表作《竇娥冤》。
重點難點
《資治通鑒》、宋詞、蘇軾、李清照、辛棄疾和元雜劇是教學重點。
教學建議
多采用談話法、討論法和觀察法調(diào)動學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生解惑動機，進而積極思考和參與。
問題解答
對司馬光幼年勤奮學習的精神，今天我們應(yīng)該如何借鑒？
提示 我們應(yīng)發(fā)揚其勤奮刻苦、自覺自律、持之以恒的學習精神。
材料閱讀 閱讀這段材料，想一下元曲為什么能夠興盛。
提示 元統(tǒng)一后，城市經(jīng)濟繁榮。城市人口高度集中，市民階層進一步擴大，作為直接反映生活的戲劇形式元雜劇，適應(yīng)了他們?nèi)找嬖鲩L的文化需求。
作業(yè) 一課一練
板書設(shè)計： 文 章來
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuyi/59763.html
相關(guān)閱讀：北師大版七年級歷史下冊第24課 近代前夜的盛世與危機教案