邏輯學(xué)專業(yè)主要課程

　　邏輯學(xué)主要課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、抽象代數(shù)、概率統(tǒng)計、邏輯導(dǎo)論、數(shù)理邏輯、集合論、模態(tài)邏輯、歸納邏輯、應(yīng)用邏輯、邏輯史、邏輯哲學(xué)、程序語言設(shè)計、操作系統(tǒng)等。

　　邏輯學(xué)主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括教學(xué)實習(xí)、論文寫作等，一般安排6周左右。 文章來源于長春工業(yè)大學(xué)自考轉(zhuǎn)載請注明出處

　　一、邏輯學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的總體思路

　　邏輯學(xué)是思政專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、社會工作專業(yè)和管理學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。它是一門工具性質(zhì)、基礎(chǔ)性質(zhì)的科學(xué)，是聯(lián)合國教科文組織確定的七門基礎(chǔ)學(xué)科之一。它雖不能給人們直接提供具體的科學(xué)知識，但是它能夠為人們獲取知識，表述、論證思想提供必要的邏輯工具。在“邏輯現(xiàn)代化”思想的指導(dǎo)下，本規(guī)劃立足現(xiàn)代邏輯的高度處理傳統(tǒng)邏輯內(nèi)容，保留其精華，力求現(xiàn)代邏輯與傳統(tǒng)邏輯的有機結(jié)合；注意密切聯(lián)系思維和自然語言的實際與特點，按照認知規(guī)律和教學(xué)要求，力求做到先進性、科學(xué)性和實用性的有機統(tǒng)一，富有啟發(fā)性，以提高大學(xué)生思維的準確性和敏捷性，增強論證的邏輯力量，培養(yǎng)學(xué)生的分析理性精神和創(chuàng)新意識；同時，為進一步學(xué)習(xí)和理解其他各門具體科學(xué)知識提供必要的邏輯分析工具。

　　1、樹立品牌意識和創(chuàng)新意識，課程建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，形成自我特色。

　　2、正確把握邏輯學(xué)的特點，準確把握課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、研究對象等，對課程的體系及內(nèi)容有總體的認知。邏輯學(xué)是思想政治教育專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)課之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決理論與實際問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力等，都有著不可忽視的重要作用。根據(jù)邏輯學(xué)課的自身特點，強調(diào)理論與實踐的密切結(jié)合，注重邏輯方法的實用性，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中加大實踐教學(xué)內(nèi)容，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　3、適應(yīng)社會經(jīng)濟、文化發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，加大課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革的力度，正確處理傳統(tǒng)邏輯與現(xiàn)代邏輯的關(guān)系，改變目前存在的課程內(nèi)容陳舊老化、教學(xué)方法單一落后的現(xiàn)狀，使教學(xué)全面服務(wù)于人才培養(yǎng)。

　　4、及時引進邏輯學(xué)前沿成果，充實教學(xué)內(nèi)容。充分注重教學(xué)內(nèi)容的先進性，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)研究相適應(yīng)，及時反映邏輯學(xué)領(lǐng)域的前沿成果，體現(xiàn)新時期對人才培養(yǎng)提出的新要求。

　　5、與培養(yǎng)目標及課程特色相適應(yīng)，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式的形成，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　6、正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系，積極引進并合理采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使用多媒體課件、電子講稿及網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件等輔助教學(xué)，構(gòu)成多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文字教材和教師講授有機結(jié)合的立體化教學(xué)系統(tǒng)。徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率，優(yōu)化了堂教學(xué)，為傳統(tǒng)課程的教學(xué)注入新的活力和生機。

　　二、邏輯學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容改革

　　搞好課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于深入持久地進行教學(xué)改革，特別是加大課程內(nèi)容的改革力度，加速改變課程內(nèi)容老化的現(xiàn)狀。

　　邏輯學(xué)是思想政治教育專業(yè)的必修基礎(chǔ)理論課，它有較強的理論性、工具性。主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握邏輯學(xué)的基礎(chǔ)理論與方法，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生運用邏輯方法發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，為相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究奠定基礎(chǔ)。據(jù)此，這門課程的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個方面：

　　1、邏輯學(xué)基礎(chǔ)理論。這一部分主要是向?qū)W生傳授邏輯學(xué)中的基本概念、基礎(chǔ)知識、中外邏輯學(xué)發(fā)展中的重要流派及理論。并根據(jù)學(xué)生興趣愛好及知識結(jié)構(gòu)和能力特長，引導(dǎo)學(xué)生處理好基礎(chǔ)和提高的關(guān)系。

　　2、邏輯學(xué)研究方法。這部分課程內(nèi)容主要針對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成，幫助學(xué)生初步形成運用邏輯方法獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的科研能力。主要引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯方法分析理論體系的內(nèi)在邏輯。

　　3、實踐教學(xué)內(nèi)容。理論性、工具性強是邏輯學(xué)課程的主要特點，但教學(xué)的終極目的是使學(xué)生在掌握邏輯學(xué)理論的基礎(chǔ)上具備分析和運用邏輯方法的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生運用邏輯方法的能力，在教學(xué)過程中，要注意實踐環(huán)節(jié)的安排。

　　(1)在教學(xué)設(shè)計上要充分體現(xiàn)實踐教學(xué)的理念。在制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)內(nèi)容時，要明確每一章、每一節(jié)實踐教學(xué)的方式方法及教學(xué)目標，強調(diào)課程理論性和實踐性的結(jié)合，強調(diào)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，突出語言理論的應(yīng)用價值，突出實踐教學(xué)與培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力之間的有機聯(lián)系，通過實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生能學(xué)以致用，切實解決學(xué)生三方面的問題，即所學(xué)知識的系統(tǒng)化問題，疑難知識點的突破問題以及理論與實踐的結(jié)合問題。

　　(2)在教學(xué)過程中要全方位運用實踐教學(xué)的有效方法。這主要包括：在教材中，適當(dāng)加入實踐教學(xué)的內(nèi)容，如設(shè)計實踐性較強的練習(xí)題、思考題等。在課堂教學(xué)中，提倡師生之間的良性互動，多運用啟發(fā)式、答疑式、討論式教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，注重把教材、教師和學(xué)生有機聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)效果的評價上，要體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在試題中要增加考核學(xué)生創(chuàng)新思維和運用能力的試題的比例。

　　4、教材選擇。使用適合學(xué)生、學(xué)科專業(yè)特點的教材。如楊樹森主編的《普通邏輯學(xué)》，其內(nèi)容安排、案例選擇均較適合思想政治教育專業(yè)的學(xué)科特點。“面向21世紀規(guī)劃教材”中的《邏輯學(xué)概論》對我院學(xué)生來說，難度較大，可適當(dāng)引進。

　　三、邏輯學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革

　　1、改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，探索運用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。創(chuàng)造有利于師生雙向交流，教學(xué)相長的教學(xué)氣氛，注重調(diào)動學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)積極性和主動性，改變學(xué)生被動聽課的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。

　　2、在課程建設(shè)實踐中，積極探討教學(xué)方法的創(chuàng)新。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點的同時，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，把課堂講解、課堂討論、學(xué)期考核和課外溝通等多種教學(xué)方式協(xié)調(diào)整合，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、判斷力、洞察力以及獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等多方面的能力，并形成學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣，使之成為學(xué)生的一種自覺行為。

　　3、積極進行教學(xué)方法創(chuàng)新。在課程建設(shè)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科研興趣，就學(xué)生遇到的較重要或有一定代表性的問題開展專題討論或給學(xué)生做專題報告。此外就邏輯學(xué)的前沿問題為學(xué)生作專題報告，讓學(xué)生了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展動態(tài)。為保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究時遇到的問題能及時解決，要建立師生之間的暢通有效的聯(lián)系，并把這種聯(lián)系機制作為課堂教學(xué)的延伸。除與學(xué)生舉行面對面的教學(xué)研討活動之外，還要與學(xué)生建立間接的聯(lián)系機制，如網(wǎng)絡(luò)、電話等。主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究過程中遇到的疑難問題和創(chuàng)新問題等，并向?qū)W生提供必要的學(xué)術(shù)信息、參考書目等。教師還可以在網(wǎng)上完成學(xué)生作業(yè)的批改與指導(dǎo)。

　　4、運用先進的教學(xué)手段。為了建設(shè)邏輯學(xué)課程，提高課堂教學(xué)效率，開發(fā)多媒體課件、電子講稿，在文字教案的基礎(chǔ)上，更多地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　5、注重實踐教學(xué)。邏輯學(xué)課的實踐教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并理解邏輯學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)知識解決遇到的理論和實際問題，解釋各種邏輯現(xiàn)象，所以需從以下幾個方面強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（1）課內(nèi)外專題研討。就大多數(shù)學(xué)生遇到的課程內(nèi)的疑點、難點及熱點問題，組織學(xué)生每次就1- 2個問題進行專門討論，并預(yù)先布置，教師進行全程指導(dǎo)。

　　（2）課內(nèi)外教學(xué)演練。就邏輯學(xué)課程中的一般了解性問題或?qū)W生普遍感興趣問題，組織學(xué)生進行模擬分析，任課教師全程指導(dǎo)。

　�。�3）思維習(xí)慣培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的邏輯現(xiàn)象，如注意廣告、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等傳媒中的邏輯問題等，養(yǎng)成運用邏輯的習(xí)慣。

　　四、邏輯學(xué)專業(yè)成績考核改革。

　　1、完善試題庫。試題庫建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，邏輯學(xué)試題庫建設(shè)的重點是試題內(nèi)容要避免人工命題的隨意性和片面性，保證命題組卷的科學(xué)性和客觀性。試題庫共包含兩大部分：期末試題和平時測試。期末試題涵蓋課程的全部內(nèi)容，主要題型有論述題、分析題、簡答題、填空題、選擇題、舉例說明題等，主要考核學(xué)生運用邏輯工具分析問題的能力和基礎(chǔ)理論的掌握程度。

　　2、評價學(xué)習(xí)效果。評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式有平時作業(yè)、期中考查、期末考試等。平時作業(yè)以教學(xué)重點和難點為主要內(nèi)容，重在提高學(xué)生思維能力。期中考查以基本理論應(yīng)用為主要內(nèi)容。期末考試內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力兩個方面，基礎(chǔ)知識包括課程的所有知識，特別是邏輯的概念、公理、規(guī)則，基礎(chǔ)知識掌握程度的考核，占30%。應(yīng)用能力主要指運用邏輯方法、規(guī)則對邏輯現(xiàn)象進行分析解釋，占70%。

　　考核的能力層次可以分為識記、理解、應(yīng)用三個層次。

　　●“識記”層次要求學(xué)生對基本概念有較清晰認知，一般以填空、名詞解釋的形式進行考核；

　　●“理解”層次要求學(xué)生對某些問題能夠清楚掌握，能對類似問題進行舉一反三的解釋，一般以選擇、判斷和簡答的形式進行考核；

　　●“應(yīng)用”層次要求學(xué)生對相關(guān)問題能夠清晰掌握并能熟練應(yīng)用。分為簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用兩種。一般以分析、論述的形式進行考核。

　　能力層次在考核中各部分比例大致如下：識記占10%；理解占20%；應(yīng)用占70%�？己说碾y易度分為易、較易、較難、難四個層次。試題的難易度由試題編制者擬訂，以后再根據(jù)考核成績的統(tǒng)計分析結(jié)果加以修正。

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