現(xiàn)在部分學(xué)生上課，有個(gè)特別壞的習(xí)慣。看了題干之后知道老師要講，然后看完題也不思考開始干等著，等到授課老師講答案時(shí)拿起筆把答案記下來(lái)，然后收工關(guān)電腦。

　　沒(méi)有思考的過(guò)程，就不懂做題過(guò)程中會(huì)有什么困難，這個(gè)困難是自己做題的困難，自己做才能發(fā)現(xiàn)。海邊老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)點(diǎn)出一部分誤區(qū)，但學(xué)生如果思考過(guò)，聽到海邊老師的講解才會(huì)恍然大悟，印象深刻。

　　有時(shí)候，回家翻看記下的答案，自己都忘了當(dāng)時(shí)海邊老師怎么講的。為什么？因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)沒(méi)思考，所以印象不深刻。

　　這種課堂上不思考干等記答案的同學(xué)，元泉命名為“干等流”。

　　“干等流”的本質(zhì)

　　買櫝還珠。既然知道買珍珠的時(shí)候只要盒子是不對(duì)的，愚蠢的，那么我們有必要反省自己的“干等流”行為是否本質(zhì)上也是買櫝還珠。

　　來(lái)海邊上課是學(xué)知識(shí)的，知識(shí)應(yīng)當(dāng)是能夠融會(huì)貫通、舉一反三的部分（海邊老師通過(guò)例題展示和練習(xí)這些規(guī)律），也就是我們經(jīng)常說(shuō)的思路和規(guī)律，如果不思考，就不能把握其中的思路和規(guī)律，縱然海邊老師講解，我們查找不到自己的誤區(qū)，下次做題還會(huì)錯(cuò)；更為關(guān)鍵的是，我們對(duì)老師的講解印象不深刻。

　　來(lái)了，記下例題答案，講義上記得滿滿的，頗有成就感的樣子，但知識(shí)都學(xué)會(huì)了嗎？似乎不是。記滿答案的講義只是自己心靈的安慰而已。

　　知其然不知其所以然，皆干等之故也。

　　答案抄回家，思路和規(guī)律留給老師。

　　買櫝還珠，是之也。

　　辨別“干等流”

　　一、從考試成績(jī)中，可以看出端倪。因?yàn)?ldquo;干等流”缺乏舉一反三的本領(lǐng)，只能就題論題，甚至講過(guò)的例題和練習(xí)經(jīng)常忘記。

　　二、從課堂提問(wèn)中，可以發(fā)現(xiàn)干等。因?yàn)樽约翰凰伎�，被海邊老師提�?wèn)起來(lái)往往沒(méi)有任何意見或觀點(diǎn)——而老師明白，這個(gè)題目并不難。如果題目難導(dǎo)致學(xué)生答不上來(lái)，老師自然知道答不上來(lái)的原因不是干等。

　　三、從學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的水平可以看出學(xué)生的水平。問(wèn)問(wèn)題，證明我們?cè)谒伎�；�?wèn)題的深度，就是思考的深度。優(yōu)秀生的共同特征有這樣一條，喜歡問(wèn)問(wèn)題。

　　以上三方面，可知“干等流”。

　　杜絕“干等流”

　　一、讓學(xué)生自知這是問(wèn)題。很多學(xué)生干等而自樂(lè)，不知問(wèn)題之深也。倘或明白自己干等的危害，部分同學(xué)會(huì)幡然醒悟。

　　二、培養(yǎng)良好聽課習(xí)慣。緊緊跟住海邊老師的思路，享受思考和辯論的喜悅，在觀點(diǎn)碰撞后老師和同學(xué)都有收獲。好的聽課習(xí)慣直接屏蔽了干等。

　　三、教師旁敲側(cè)擊，多設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)提問(wèn)。教師在課堂上對(duì)干等流要保持足夠的關(guān)注和警惕，使得學(xué)生不敢在自己課堂上干等。

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)是自己的事，最根本的擺脫干等的方法還是靠自己。

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