做題注意質(zhì)和量的平衡：
量變到一定程度才能質(zhì)變，如果說一摸后還可以要做題數(shù)量，現(xiàn)在二摸后就必須要關(guān)注做題質(zhì)量了。時(shí)間不多，重復(fù)類似的題就不做了，已經(jīng)發(fā)生質(zhì)變了再做多少就是浪費(fèi)時(shí)間；不能發(fā)生質(zhì)變的題（比如說偏題怪題），也不必要量的積累了。
做題注意速度和準(zhǔn)確度的平衡：
又快又對(duì)，注意速度與準(zhǔn)確度的平衡。即使是在家里練習(xí)，也必須要提高速度了，最好能按照中考時(shí)間分配對(duì)待每一道題。就是說，比如中考是這類題只有一分鐘時(shí)間分配，那現(xiàn)在就按一分鐘來做；如果大題預(yù)計(jì)分配十分鐘，現(xiàn)在就按十分鐘來做。準(zhǔn)確度更重要，如果在速度與準(zhǔn)確度之間平衡，優(yōu)先傾向準(zhǔn)確度。保證一次做對(duì)，能省許多時(shí)間。
要不要做套題：
做套題最重要的是找考試感覺，按照考試要求來做，確定時(shí)間分配策略、優(yōu)先做題原則、應(yīng)考技巧，優(yōu)化這些方案。如果為了做題而做題，一道題可以思考一小時(shí)，或者做著語文中間又插個(gè)數(shù)學(xué)題，那就不做套題。
用好“好題”
“好題”是那些題型典型、極具代表性、再生力強(qiáng)的題。傳統(tǒng)的好題不偏不怪，創(chuàng)新的好題有啟發(fā)性和指導(dǎo)意義。好題，老師會(huì)重點(diǎn)練習(xí)，在各種試卷中出現(xiàn)頻率高。有的學(xué)校有的老師還會(huì)重點(diǎn)指出。這些好題，一定要讓孩子吃透了。這是低分孩子提分的最大空間，中偏上孩子爭(zhēng)分的關(guān)鍵點(diǎn)，也是高分孩子容易輕視導(dǎo)致失分的重點(diǎn)。好題要讓孩子反復(fù)琢磨，從讀題理解到解題思路到完整答題過程，一定要做到心中有數(shù)，十拿十穩(wěn)。好題還要學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用、舉一反三，很多大考題目都是由這些好題改編的。
用好“錯(cuò)題”1
不會(huì)做或沒做完整的“錯(cuò)題”，最好能做到及時(shí)糾錯(cuò)，弄通弄懂。要是時(shí)間富裕，一定要認(rèn)真重做一下；但是現(xiàn)在時(shí)間不多了，重做就不必要了，讓孩子重新“過一下”腦子，把關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵步驟在腦海里過一下。就像走一條不認(rèn)識(shí)的路，把那個(gè)地方拐彎、那個(gè)橋怎樣盤、哪兒出口認(rèn)真模擬一遍就行了。掌握解題思路和技巧比重做重要。
用好“錯(cuò)題”2
要是低級(jí)錯(cuò)誤的“錯(cuò)題”，把錯(cuò)因整理出來，按照發(fā)生頻度、重要度、影響分值大小、改正難易度分類排出順序，按科寫在本上或紙上，每天看看或默念提醒自己，就像交通安全時(shí)刻牢記在腦海里一樣，強(qiáng)化關(guān)注，會(huì)有一定效果的。
答題找準(zhǔn)采分點(diǎn)
文科主觀題答題眼，不管說多少，要把關(guān)鍵詞說出來。老師就看這個(gè)。理科，對(duì)于簡(jiǎn)單的題目來說，過程分?jǐn)?shù)往往比答案的分?jǐn)?shù)多，所以這些題目注重過程，把每一步寫的清晰，按照格式計(jì)算、書寫；而較難題目中結(jié)果和思路會(huì)占有更多的分?jǐn)?shù)，而過程分?jǐn)?shù)會(huì)相對(duì)較少，所以提醒學(xué)生在做較難題目時(shí)，一定要寫出自己的結(jié)論，過程精簡(jiǎn)一些，體現(xiàn)出定理的應(yīng)用就好
會(huì)答題，多得分
中考判分，客觀題之外，總體傾向于“加分”判法，就是可給可不給的分給你，比如說閱讀理解貼邊就給分，過程步驟有就給分。就是說，保證會(huì)的檢查完了后，不太會(huì)的盡量不要空著，能寫的盡可能寫上，哪怕是一點(diǎn)思路。
用好草稿
草稿紙也用整齊，按題分塊，按序做草稿，做好題記，待會(huì)兒往答題紙上抄答案或回頭檢查，一下子就能找到關(guān)鍵。有的孩子在草稿紙上隨意做，都不知道那題在哪兒計(jì)算的，一旦檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，又得重新計(jì)算一遍，浪費(fèi)時(shí)間。有的孩子答案抄漏了，或者抄錯(cuò)了，和草稿亂不無關(guān)系。
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