(一)營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習數學的內驅力。引導學生體會數學的實際應用價值，提高學生應用數學解決實際問題的能力，總之要為學生營造富有現實性、挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習研究數學的內驅力和動力。

　　(二)變指責為鼓勵，培養(yǎng)學生自主學習的能力。經常使用“再仔細想一想，你肯定能行”，“期待你的進步，給我們一份驚喜”等鼓勵性語言，對學生自信心的建立大有益處。

　　(三)變指揮者為參與者，培養(yǎng)學生自我約束能力。無論是老師還是家長都應該從“指揮者”的神壇走下來，成為孩子們學習生活中平等的參與者，傾聽孩子們的心聲，溝通生活的感受，探討學習的方法，幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習及生活習慣，培養(yǎng)其自我約束能力。

　　(四)變唯分論者為唯能力論者，培養(yǎng)學生終身學習的能力。分數不應該是衡量學生進步的唯一標準，更應該關注學生思考問題，解決問題的能力，要用欣賞的眼光看待孩子的點滴進步。

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