所謂幼兒潛能，是針對幼兒發(fā)展關鍵期而言的。幼兒在其發(fā)展關鍵期沒有充分得到發(fā)展的能力就是幼兒潛能。 許多科學家相信，在幼兒的最初幾年中，大腦有一系列的關鍵發(fā)展期或敏感階段。這一系列的關鍵階段又被稱為學習關鍵期。在學習關鍵期內(nèi)，幼兒能夠?qū)W得更好，或者發(fā)展特殊的能力。過了學習關鍵期，相關的學習就會變得非常困難，甚至不可能進行相關的學習，最好的例子就是語言能力的發(fā)展。

　　學習關鍵期是一個新概念，它在科學界已逐步受到廣泛的重視。 在一定的關鍵期內(nèi)，腦內(nèi)相關功能部分發(fā)展迅速，大量的神經(jīng)元開始有機地組織在一起，形成大腦特定功能(如語言功能)的基礎和基本框架。錯過這段時期，可能就再也無法建立或難以建立相應的功能。在不同的關鍵期，大腦要求一定類型的外界輸入信息，以建立和穩(wěn)定相關的腦結構。例如，假設一個剛出世的嬰兒左眼患白內(nèi)障，如果不在視覺系統(tǒng)發(fā)展關鍵期之前迅速地將白內(nèi)障去掉，那么這只眼睛將永遠看不見東西，即使在長大以后將白內(nèi)障去掉。這是因為大腦的視覺中心在其發(fā)展關鍵期需要大量的外界光輸入的激發(fā)，就上述情況而言，與左眼相關的視覺神經(jīng)系統(tǒng)錯過了發(fā)展關鍵期，以后難以恢復。同樣，如果將一個新生兒的眼睛蒙上幾天，則他的視力將會受到嚴重的損害，甚至以后看不見東西。 神經(jīng)元的連接是通過外界的刺激而形成的。在學習關鍵時期內(nèi)，幼兒必須受到有效的環(huán)境刺激。

　　這意味著，為了培養(yǎng)幼兒的語言理解能力，必須在語言發(fā)展關鍵期與他們多進行交談;為了提高幼兒空間或運動能力，必須在相應的發(fā)展關鍵期讓他們多跑、多玩;為了使孩子掌握多種語言，必須在語言發(fā)展關鍵期教他們新語言。必須對幼兒進行全面的訓練和全面的教育，以健全幼兒大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡，盡可能多地開發(fā)大腦潛能。 那么如果一個幼兒錯過了學習關鍵期，是否就意味著他只得放棄成為音樂家、藝術家或數(shù)學家的希望呢?并不一定。大多數(shù)學習關鍵期所表明的是在相應的一段時期內(nèi)更容易學習一定的技能，如果錯過這個時期，則需要加倍地努力，而并非完全不能進行相關的學習。例如，運動技能的學習關鍵期在10歲左右結束，如果一個人在此之前學習一種樂器，那么他經(jīng)過較少的練習就能夠演奏這種樂器，并且很容易保持這種技能。

　　然而，如果一個人在10歲以后學習樂器，他仍然可能成為出色的演奏家，只是他必須進行更多的練習，付出更大的代價。 神經(jīng)科學家證實，整個大腦的快速發(fā)展時期到10歲左右時結束，這時候，新突觸建立和舊突觸萎縮之間的平衡點迅速漂移。

　　在后續(xù)的幾年中，大腦將會無情地去掉弱的突觸，僅保留那些根據(jù)經(jīng)驗形成并經(jīng)過強化的突觸。到18歲時，大腦的可塑性大大下降，對外界反應的敏感程度減弱，而大腦主動處理的能力則不斷加強，其潛能處于待發(fā)狀態(tài)。 當然，除了一些特殊的情況，大腦發(fā)展的關鍵期并不會立即結束。例如，就腦的語言功能發(fā)展來講，似乎有多個發(fā)展時段，學習語法的關鍵時段在5歲或6歲結束，而學習新單詞的時段可能伴隨人的一生。學習第二語言的能力在1到6歲時最強，然后逐步下降。許多成人試圖學習新語言，但通常要經(jīng)過加倍的努力。

　　那么，如何及時把握孩子的敏感期呢?

　　1、 尊重孩子為有能力的個體， 孩子有天然的學習需要與能力，他們會循著自然的成長法則，不斷使自己成長。

　　2、細心觀察敏感期的出現(xiàn)， 每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì)。

　　3、布置豐富的學習環(huán)境， 當成人觀察到孩子的某項敏感期出現(xiàn)，應盡量為孩子準備一個滿足他成長需求的環(huán)境。

　　4、 鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試， 當孩子得到尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。

　　5、 適時協(xié)助而不干預，當孩子熱衷于有興趣的事物時，大人應放手讓孩子自己做，避免干預。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協(xié)助、指導。 總之，幼兒潛能開發(fā)遵循適時、平衡、和諧的發(fā)展原則。

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