一位母親的身旁坐著女兒玲玲。玲玲正兩眼發(fā)直，愣愣地盯著一道應(yīng)用題犯愁。“怎么回事，還做不出來，好好想想！好好想想準(zhǔn)能做出來。”的確，很需要好好想想。不認(rèn)真思考，是難以學(xué)好算術(shù)的。但是，小玲玲再怎么冥思苦想，也沒能夠做出這道題。為什么呢？她對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生不出絲毫的形象。人腦中若沒有形象，再怎么想也是白費(fèi)的。“好好想想就能做出來”這句話，無濟(jì)于強(qiáng)迫一個(gè)從未見過大海的孩子畫海。對(duì)于這位母親來說，“好好想想”是邏輯世界，即左腦領(lǐng)域，而所謂“形象”即右腦世界，只會(huì)對(duì)邏輯思維起妨礙作用。
兒童，從出生到上小學(xué)，這段時(shí)間基本生活在形象即右腦世界里，然后逐步向左腦過渡。因此，應(yīng)當(dāng)盡早訓(xùn)練開發(fā)幼兒右腦，對(duì)兒童施以必要的右腦刺激以提高兒童的感受能力。
下面向家長(zhǎng)介紹一組檢查孩子“右腦度”的測(cè)驗(yàn)題目，供您施教時(shí)參考。
兒童“右腦度”測(cè)驗(yàn)題

A類
能記住初次見面的人的長(zhǎng)相。
喜歡木頭等自然材料制成的東西。
肚子餓不吃飯。
受到斥責(zé)不太愛生氣，轉(zhuǎn)變較快。
熱衷于收集塑料玩具和其他小玩具。
對(duì)電視或小人書中的人物記得清楚。
看見大人做體育活動(dòng)時(shí)總想模仿。
總愿和別人一起吃飯。
說話時(shí)總借助手勢(shì)、姿勢(shì)來解釋、說明。
對(duì)新玩具或游戲很快就感興趣。
走路時(shí)左顧右盼，觀察周圍景物和人。
B類
不善于記住他人長(zhǎng)相、衣著打扮。
對(duì)金屬、塑料制品感興趣。
每天按時(shí)吃飯。
受到斥責(zé)后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)悶悶不樂。
喜歡玩過家家游戲，會(huì)想出情節(jié)充當(dāng)角色。
常把自己看過的電視劇或聽過的童話講給別人聽。
新的體育活動(dòng)若沒有人教就不去做。
能一個(gè)人默默地吃飯。
說話時(shí)很少有動(dòng)作、手勢(shì)，很少有反應(yīng)。
對(duì)新玩具或游戲不太感興趣。
走路很急，對(duì)周圍事物不太感興趣。
請(qǐng)?jiān)诜�合的欄�?nèi)劃“T”。每“T”為1分。
評(píng)分方法：A類測(cè)得分為右腦型，B類測(cè)得分為左腦型；右腦分在3分以下者，需加強(qiáng)對(duì)右腦的訓(xùn)練和刺激；右腦分在4-6分之間者，右腦狀況一般，仍需進(jìn)一步訓(xùn)練；右腦分在7分以上者，右腦狀況良好。 “開發(fā)右腦”是日本兒童教育專家早些年創(chuàng)立的一門新理論。他們認(rèn)為，人腦在3歲前發(fā)育完成60%，在6歲前發(fā)育完成90%，但期間左右半球發(fā)育的快慢并不一樣：右腦在3歲前就已發(fā)達(dá)，而左腦則要在4-5歲時(shí)才發(fā)達(dá)。而右腦主要負(fù)責(zé)控制感覺和想像力的發(fā)展，如果在孩子的幼兒期能有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)其右腦的開發(fā)，對(duì)孩子成年后的創(chuàng)新能力能起到積極的作用。同時(shí)，開發(fā)右腦還可進(jìn)一步促進(jìn)左腦的發(fā)育和發(fā)達(dá)。為此，日本兒童教育專家設(shè)計(jì)了各種行之有效的“開發(fā)右腦”的新方法——

◆ 配對(duì)游戲

孩子1歲半時(shí)就可玩配對(duì)游戲了：攤開幾張字母卡，讓孩子將2張相同的字母卡配對(duì)。如果孩子把外形相近的2個(gè)不同的字母混淆，大人可在糾正的同時(shí)形象地指出它們的區(qū)別。如，在解釋字母B時(shí)可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓�手杖。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐漸將配對(duì)游戲發(fā)展為“歸類游戲”。如：可要求2周歲左右的孩子將不同姿勢(shì)的同一種動(dòng)物的圖片配成一對(duì)；要求2歲半的孩子將圖片或?qū)嵨镏械乃�果、餅干等分類�?/p>

◆ 觀察云朵

在晴朗的天氣里，帶孩子觀察天上的云朵可啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。日本人普遍認(rèn)為，這是最簡(jiǎn)便地利用大自然鍛煉兒童右腦的好方法。

◆ 仰望星空

帶孩子仰望星空，講述“牛郎織女”類的神話傳說，同時(shí)還可以要求孩子張開想像的翅膀，自己編織有關(guān)月亮或星星的故事。專家認(rèn)為，想像本身就是一種“右腦體操”。

◆ 以小猜大

遮住孩子熟悉的動(dòng)、植物圖片的大部分，讓孩子猜測(cè)這是什么動(dòng)物或植物。這有助于提高幼兒的推斷能力。

◆ 多用左側(cè)

由于身體左側(cè)部位的活動(dòng)主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。不妨讓孩子的腦袋常常向右偏轉(zhuǎn)，多多訓(xùn)練“左視野”；左耳戴耳機(jī)聽音樂或故事；有意識(shí)地用左手拿東西、擦桌子、開門、開燈等。

◆ 綜合刺激

視覺、聽覺和語言的“綜合刺激”特別有助于開發(fā)孩子的右腦。幼兒園老師常常利用多媒體，在1小時(shí)內(nèi)接連不斷地給孩子看恐龍、鮮花圖案等，其間穿插兒歌、外語、故事等語言刺激。不過，“綜合刺激”須分成若干小單元（如每次3分鐘，然后休息1分鐘），因?yàn)橛變弘y以對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的相同刺激保持興趣。

◆ 經(jīng)歷新鮮

盡量不要讓孩子老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個(gè)小伙伴玩。送孩子上幼兒園時(shí)不妨故意改變路線，為孩子選擇的書本不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓孩子有機(jī)會(huì)結(jié)交各種性格和愛好的小朋友。新鮮的經(jīng)歷對(duì)激活右腦功能好處多多。

◆ 重視才藝

培養(yǎng)孩子在棋類、樂器、繪畫、插花、折紙等方面的才藝，也是一種積極的開發(fā)右腦的活動(dòng)。

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