不讓孩子自己做主，就是把家長放在強勢的位置。你越強孩子就會越弱。從心理學的角度講，強勢的家長會給孩子帶來非常大的危害。一般來說，強勢的家長會培養(yǎng)出兩種孩子，第一種是懦弱的，他們躲在強勢的家長背后，沒有自己的主見，沒有自己的意志，由于家長的過于保護，制約了孩子的個性發(fā)展，孩子懦弱，依賴性較強，凡事都順從別人，乖巧順從，不自信。在他們年紀小的時候，家長會對這樣的孩子非常滿意，因為他們聽話，好管理。但是，等他們到了應(yīng)該自己獨自面對生活的年紀，他們依然離不開家長的管理，甚至等他們自己有了家庭，他們還要把家長也引入自己的小家庭，這時，家庭已經(jīng)不是小夫妻倆個人的私密生活，而是有三個人，或者更多。我們經(jīng)�？吹礁鞣N各樣的婆媳矛盾，但是，最主要的都是因為兩代人對自己生活定位的模糊，邊界的劃分不清楚，有一代人無限制地進入另一代人的生活，干涉指點，從而造成非常大的矛盾。另一種孩子是非常逆反的，他們對強勢的家長很反感，一切都對著干，他們判斷事物對錯的唯一標準就是家長是否支持。家長支持的，他們就一定反對，反之，亦然。但是，這樣的孩子不是從小就逆反的，一般逆反發(fā)生在青春期，青春期的孩子開始重新認識自己，和自己周圍的關(guān)系。他們發(fā)現(xiàn)家變成一個沒有自由，令人窒息的地方，于是轉(zhuǎn)向外界去尋求安慰或者是心理的依賴，因此，這個時候，強勢的家庭會發(fā)現(xiàn)孩子完全走到了家長希望的反面，問題少年因此而出現(xiàn)。
教育的過程就是孩子和我們共同承擔、共同成長的過程，是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，把孩子的天性象幼苗一樣，從塵土中迸發(fā)的過程。在孩子們面前適當?shù)氖救酰m當?shù)慕o他們成長的機會，適當?shù)淖屗麄儽憩F(xiàn)自己，是孩子成長過程中不可缺少的興奮劑。
教育領(lǐng)域認為，孩子的能力一般同家長照顧的缺失成正比，如果家長有20%不能替孩子完成，孩子就擁有20%的能力。所以如果能在自己孩子的面前顯示出自己的弱勢，我們的孩子就可能擁有更多的享受成功的機會。
如果我們仔細觀察家長和孩子，我們會發(fā)現(xiàn)家長同孩子之間的有趣的互補關(guān)系。如果家長對孩子比較放手，不過分在意，你會發(fā)現(xiàn)，這樣家庭的孩子是很獨立的，頑皮，淘氣，不受欺負的，你把他們?nèi)拥侥抢铮伎梢苑判?如果家長弱勢，孩子往往非常有責任感，寒門更容易出人才呀。沒有父母的福蔭，沒有嬌生慣養(yǎng)的條件，一切都要靠自己，甚至整個家庭都要靠自己的時候，不由你不努力;如果家長對孩子保護得很周到，生怕孩子受欺負，怕孩子出事，那么這樣家庭的孩子也是最弱的，是最容易受到傷害的孩子，自己不能保護自己，如果是男孩子，那這樣的孩子還缺少陽剛之氣。
非常有意思的是，強勢的家長從不認為自己做得不對，他們不認為自己是強勢的，他們認為自己只是在履行做父母的責任，讓孩子別長歪。有一個很簡單的辦法可以檢驗一個家長是否強勢，那就是看他對孩子的愛是不是要求回報的。如果對孩子的愛非常霸道，認為我現(xiàn)在給了你多少照顧，多少愛，就是為了讓你以后成為一個什么樣的人，我都是為了你好，比你有經(jīng)驗，你只有聽我的，才會讓我滿意。那么他就一定是強勢的家長。潛意識里，由于擔心孩子有一天會翅膀硬了，不聽使喚，他們希望能一直控制著自己的孩子。所以從心理學的角度看，強勢的家長是不自信，不獨立的人，他們把自己的生活同子女捆綁在一起，因為他們離不開子女，最后造成父母和子女互相依賴。
但是，讓孩子自己做主，讓他們獨立，并不是完全放任自流，而是要加以正確的引導。孩子有的時候更像小溪，彎彎曲曲的流淌，自由快樂，如果任由它自己流淌，可能它永遠都是小小的，甚至有一天會斷流。如果我們把他們引向水流豐沛的地方，我們就會發(fā)現(xiàn)他們在不斷的成長、壯大。讓孩子做主，就是讓他們在紛繁的生活中，學習怎樣判斷，學習怎樣決策，學習怎樣承擔。前些年，我們發(fā)現(xiàn)在外地上大學的學生，工作后比在父母身邊上學的學生更自主，更能應(yīng)付從學校到工作的不適應(yīng)，工作能力更強。后來我們又發(fā)現(xiàn)，其實不僅是在大學生身上，所有的人，包括住校的幼兒園的孩子，他們都比住在父母身邊，被父母照顧的孩子更獨立。他們有主見，生活自理能力強，不會輕易被困難打倒，遇到事情，他們會自己想辦法解決，因為他們只能靠自己。
讓孩子自己做主，是培養(yǎng)孩子們多方面的能力，對事物的判斷能力，選擇能力，解決能力，為人處世的能力等等。人和動物最大的不同是，人不能象動物一樣，生下來就可以有自己的本能，可以站立行走，人不行，人所有的能力都是要培養(yǎng)鍛煉出來的。所以，如果家長沒有給孩子鍛煉的機會，孩子就沒有培養(yǎng)能力的機會。而一個能力欠缺的孩子，怎么可能出色呢，即便他學習成績再好，智商再高。我們在幼兒園曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是很多孩子自己不能獨立吃飯，吃飯時，如果沒有老師的幫忙，他們會吃得很少，而且慢，邊吃邊玩。在對這些孩子進一步追蹤的過程中發(fā)現(xiàn)，所有這樣的孩子，都是沒有經(jīng)過自己獨立進食的過程，從小都是被喂大的。在他們小的時候，有獨立吃飯的意愿的時候，家長嫌麻煩，嫌臟，所以吃飯都是由大人來喂，慢慢地，他們不愿意自己吃飯，他們不認為吃飯是自己的事情，如果沒有大人幫忙，他們會一直等，邊吃邊玩。有很多人說，等孩子上幼兒園就好了，他們就會自己吃了，其實，這個問題不會隨著孩子的年齡的增長而解決，只會隨著年齡的增長而更加暴露。吃飯也是能力，也是要培養(yǎng)的。
有很多家長并不認為自己剝奪了孩子獨立的機會，他們只是給孩子足夠的愛，不是說愛能讓孩子有安全感嗎，家長沒有干涉孩子的大事，就是盡心盡力地照顧他們，難道這也錯了嗎。人的成長是在不斷錯誤、體會、反思、鍛煉、學習中完成的，成長需要付出代價，而能力就在不斷的磨練中得到提高。如果沒有這種磨礪的過程，孩子的品格就一定有不完整的地方，孩子會缺失很多能力，包括愛的能力。如果你只給了孩子被愛、被照顧的能力，而沒有機會讓孩子學習如何去愛別人，孩子只會被動的接受愛。一切對他們的照顧，他們都認為心安理得，而不知道該怎樣才能把自己的愛傳遞給別人，即便他們非常想去愛別人。蘿卜是家里最小的孩子，也是唯一的男孩，蘿卜從小就非常漂亮，大家都很喜歡他，家里人更是對他關(guān)愛備至。但是長大了的蘿卜開始有了自己的煩惱，他不會談戀愛。盡管他一表人才，工作體面，但是就是找不到女朋友，跟他談過戀愛的女孩子都說他不會關(guān)心人。蘿卜想改，他想向女孩子獻殷勤，但是，他完全不知道該怎么做。有人給他出主意，說，冬天你去看女孩子，帶兩串糖葫蘆，在她單位門口等她，然后跟她分著吃。蘿卜說，糖葫蘆多沒檔次呀，舉著糖葫蘆在門口，多傻呀。在他心里，這些事情都是別人對他做的，他怎么可以也這樣呢，這太讓人不可思議了。學習如何去愛別人，成了我們很多孩子的遲到的課程。
世界上每個人都是不同的，包括我們同我們的孩子都不一樣，雖然我們經(jīng)常說孩子是我們生命的延續(xù)，但是如果我們一直照顧孩子，把我們的生存方式強加在孩子身上，那孩子就真的成了我們的延續(xù)，他自己活著還有什么意思呢。等有一天我們老去了，我們發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)沒有能力為孩子打算了，可是，我們的孩子還沒學會獨立，沒學會自己做主，那時，我們該非常痛心吧。
放手讓孩子自己去走吧，獨立是父母送給孩子的最好的禮物�？赡�，看著孩子面臨失敗，你會非常心痛，但是，失敗也是成長不可或缺的一部分呀。越俎代庖、包辦代替只會讓我們得孩子越來越弱小。有時候，不要急于糾正孩子的錯誤，只需把手放在他們腋下輕輕扶著他們，我們就會擁有一個陽光健康的孩子。
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