壽光市臺頭鎮(zhèn)大坨幼兒園 李夢菊

繪畫活動是孩子們較喜歡的活動，也是發(fā)展孩子想象力，創(chuàng)造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動促進個性發(fā)展呢？眾 所周知，兒童美術(shù)不同于成人概念上的美術(shù)，和中小學(xué)的美術(shù)教育也不同。這并不是難易程度或循序漸進的問題，而是兒童的生理和心理發(fā)展所決定的問題，而是兒童的生理和心理發(fā)展所決定。他們不會按眼睛看到的物象的形狀，顏色，結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，而是用心靈對知覺樣式的把握和理解去表現(xiàn)。兒童美術(shù)是對客觀世界認(rèn)識的反映，既是體質(zhì)、智力的體現(xiàn)，又是情感，態(tài)度的表達(dá)，即使游戲，又是學(xué)習(xí)，既有模仿，又有創(chuàng)造，它的作用包括諸如培養(yǎng)美感，促進認(rèn)識，發(fā)展智力，提高手、眼、腦的協(xié)調(diào)性和手的靈活性。促進創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和手的靈活。促進創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力等等。怎樣激發(fā)兒童繪畫興趣，促進兒童能力的發(fā)展，在指導(dǎo)兒童繪畫過程，培養(yǎng)兒童想象力和評價兒童作品上做了一些嘗試。一、 開拓視野，豐富感知，來培養(yǎng)兒童的繪畫興趣。生活經(jīng)驗是兒童進行美術(shù)的源泉。陳鶴琴說過:“孩子的知識是有經(jīng)驗的來的，所接觸的環(huán)境越廣，所得的知識當(dāng)然越多，有了越多的經(jīng)驗，才能有豐富的創(chuàng)造。”所以老師，家長要讓孩子多與環(huán)境充分交往，積累經(jīng)驗。春季帶孩子到大自然中，讓孩子觀察荷塘蟬鳴，雨后的彩虹及各種小動物，秋季可以帶孩子到大自然中去觀察寫景，松柏等，日常生活中，提供孩子多看，多摸，多問，多比較，多觀察，多感覺的機會，豐富孩子心中的活動現(xiàn)象，為孩子的繪畫活動提供豐富的認(rèn)識內(nèi)容。繪畫能促進兒童的技術(shù)意識和創(chuàng)新精神。繪畫是兒童最早的實踐活動，繪畫時，首先要構(gòu)思立意，選擇工具材料，在進行 有效的作畫步驟，最后整理。在這個實踐操作過程中，能使兒童獲得一般的技術(shù)操作程序，鍛煉其果敢，靈敏和細(xì)致的心理素質(zhì)。二、 利用各種方法培養(yǎng)孩子的想象力我們在平時的生活中要給孩子充分想象的空間，為孩子們提供豐富的環(huán)境，讓他們多想象，多參與。例如：“造型與想象”我們用各種有趣的故事導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)想象的欲望繼而適當(dāng)提供基本造型（如各種不同動植物的形態(tài)），并與他們共同探究結(jié)合方式，變化規(guī)律，通過表現(xiàn)故事形象，啟發(fā)兒童抓住造型特點進行變化創(chuàng)造，讓兒童在繪畫過程中創(chuàng)造出技巧，頗具美享效果，有象征意義的視覺形體。訓(xùn)練兒童的想象我從以下幾方面入手：（一） 大量觀察，讓孩子從小盡可能多的感知客觀事物，并引導(dǎo)全面，仔細(xì)而且深刻的觀察一邊在頭腦中積累大量的真實事物形象。（二） 讓孩子多聽故事，通過語言的描述讓孩子在頭腦中進行再想象，繪畫過程中讓兒童積極的思考，發(fā)揮其幻想和想象能力，幻想和想象力是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。（三） 培養(yǎng)情感，通過掌握技法用線條，色彩直接處理自己的情感，使他們美好的思想得以升華，不良情緒以釋放和宣泄，保護他們的心理平衡和健康。（四） 繪畫通過寫生和創(chuàng)作活動，培養(yǎng)兒童保護生命，保護大自然及人類生活環(huán)境的態(tài)度，激發(fā)其創(chuàng)造美好生活的愿望，并產(chǎn)生相應(yīng)的責(zé)任感，產(chǎn)生真、善、美高價值情感的追求，陶冶情操，提高審美能力。三、 正確評價兒童繪畫作品美術(shù)教育家把兒童的個人成長特征，分為7個觀察要點：1、智慧成長2.感情成長3.社會成長4.知覺成長5.生理成長6.美感成長7.創(chuàng)造性成長。我們可以根據(jù)兒童作品的過程和內(nèi)容，觀察、分析得知兒童成長的情況，可以從兒童比較中，了解兒童成長特點的快慢。（一）是注重兒童個體特性和自身認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律兒童繪畫有起一定的發(fā)展過程，從涂鴉-再現(xiàn)-創(chuàng)造，隨著年齡的增長，思維面逐漸擴散，不同時期有不同的特點，評價兒童作品應(yīng)有不同的方式，教師如果采用不當(dāng)，可能會使兒童繪畫興趣從此被淹沒，影響了今后的正常發(fā)展，另外，孩子繪畫水平不是一條線，個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態(tài)，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的點滴進步，給予真確的評價，促進整體提高。（二）是注重鼓勵式教育兒童年齡小，認(rèn)識不完整，思維沒有定勢，因而在繪畫中會組成許多非現(xiàn)實的形象和樣式。一幅繪畫作品，無論成敗，教師都應(yīng)站在保護創(chuàng)造心，自信心的基點上進行恰如其分的評價，即能鼓勵兒童的發(fā)展，又能增強他們對創(chuàng)作，對生活的信心�？傊�，兒童繪畫本身是兒童進行的游戲，也是一種創(chuàng)作活動，教師應(yīng)在繪畫過程中尊重兒童自身發(fā)展特點和個性發(fā)展的特殊性，從提高兒童繪畫的興趣出發(fā)，以基本能力培養(yǎng)為主，注重兒童作品的評價，分層提高兒童繪畫技能，使他們的情感，心緒，性格，興趣和愛好，從而進一步關(guān)心和教育健康成長。
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