很多孩子到書店看到五顏六色的繪畫本都很喜歡，家長會(huì)不吝嗇地買了但是卻不懂怎么跟孩子玩。孩子要怎樣玩繪本閱讀，才能讓孩子有所得呢?

繪本閱讀怎么玩?

“這本書好玩，我喜歡!”

3歲的果果接過媽媽給他買的《小狗和小熊》繪本，翻了翻，立刻高興地坐在沙發(fā)上讀起來。不一會(huì)兒，果果就笑嘻嘻地指著書要媽媽看：“媽媽，小狗生日也吃蛋糕哦!”又過一會(huì)兒，果果突然哈哈大笑，笑得在沙發(fā)上打滾。

“怎么啦?這么好笑?”媽媽湊了過去。

“哈哈??小狗給小熊做一個(gè)生日蛋糕，把它吃光了，小熊只看到一個(gè)蠟燭!”

這有什么好玩呢?媽媽不明白。果果說的“好玩”，其實(shí)就是“有趣”，并不是在說“玩游戲”。

3歲的果果讀過許多繪本，讀圖的能力很不錯(cuò)，也認(rèn)識(shí)了一些字，所以他自己翻閱，也能看懂個(gè)大概。

像果果這樣的寶寶是幸運(yùn)的。他有個(gè)用心的媽媽。果果一歲開始，媽媽就給他買許多繪本，每天都花半個(gè)小時(shí)和他一同閱讀。果果學(xué)會(huì)了讀圖說圖，那時(shí)還不會(huì)看著字閱讀，但每次聽媽媽說說圖畫的意思，認(rèn)知能力逐漸提高，于是就反過來，不再要求媽媽一遍又一遍地說給他聽，而是要媽媽聽他一遍又一遍地說。現(xiàn)在三歲了，除了說，還會(huì)跟著媽媽朗讀，朗讀完了還要跟故事里人物一樣玩起來，這一來，媽媽可就傷腦筋了。讓他玩嗎?玩起來就像發(fā)瘋，什么危險(xiǎn)的動(dòng)作都要做，管也管不住。不讓他玩，他就不高興，要發(fā)脾氣，還要在爸爸面前告狀，說媽媽不愛他，不給他玩。果果媽媽于是問我：“怎么辦?”

怎么辦?果果媽媽面對(duì)的是個(gè)會(huì)閱讀、愛閱讀的寶寶。但是更多的媽媽問我的問題卻是：“寶寶不喜歡閱讀，給他買來了許多繪本，他翻了翻，就去玩玩具了。怎樣讓寶寶喜歡上閱讀呢?”

我的答案是：“閱讀也要玩，你要學(xué)會(huì)怎樣陪寶寶一同玩�！�

“玩”的分寸，怎么拿捏?

媽媽當(dāng)然不會(huì)一邊閱讀一邊玩，也不覺得那有什么好玩。但寶寶就不是這樣。

這里以美國幼兒繪本創(chuàng)意大師希格的《小狗和小熊》中文版的三冊(cè)繪本為例，我讓五位三歲寶寶和他們的媽媽做閱讀實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)下列三個(gè)特點(diǎn)：

1. 在閱讀《兩個(gè)好朋友》時(shí)，女寶寶最興趣的是冰激凌和生日蛋糕，她們并不是嘴饞，非吃不可，而是覺得制作冰激凌和生日蛋糕很好玩。一位媽媽用折紙來滿足了寶寶的要求。她把紙做的冰激凌和蛋糕當(dāng)寶貝，重復(fù)地閱讀這本書，一邊讀一邊把玩，裝模做樣地吃冰激凌或蛋糕。另一個(gè)女寶寶的媽媽則領(lǐng)著寶寶進(jìn)入廚房，讓她打下手，母女倆一同做了一個(gè)和小狗做的一模一樣的蛋糕。寶寶還拍了照片，過后對(duì)誰都說：“看看，這個(gè)叫小狗生日蛋糕，做蛋糕太好玩了!”為了說明小狗蛋糕是什么，她接著就講起小狗給小熊做生日的故事。

2. 兩個(gè)男寶寶的關(guān)注點(diǎn)和女寶寶完全不同，在閱讀《故事一連串》時(shí)，特別注意自己沒體驗(yàn)過的游戲。讀完了，立刻就模仿小熊，把一個(gè)紙箱扣在自己的頭上，玩了一陣，又跳到床上去，模仿小狗又跳又叫。鬧得媽媽發(fā)火了，才乖乖坐下來。

3. 一個(gè)平日很粘媽媽，不大會(huì)自己玩，認(rèn)知能力也比較差的男寶寶，在聽媽媽說圖的時(shí)候，注意力很不集中，但當(dāng)他們閱讀《三個(gè)新故事》的時(shí)候，讀到小熊想著從小狗背上滑下來的圖畫，就爬到媽媽身上，把媽媽當(dāng)滑梯。他媽媽說：寶寶不敢玩滑梯，大概是很想玩。于是過后帶他去游樂場，這一次，寶寶終于攀上了滑梯，一次又一次地玩了起來。

五個(gè)寶寶，在沒有引導(dǎo)下，都在閱讀繪本時(shí)產(chǎn)生了玩的念頭，而且立刻行動(dòng)起來，可以這么說：閱讀，讓寶寶有了更多的生活情趣，認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都獲得提高。在這同時(shí)，由于閱讀能玩，寶寶就會(huì)越來越愛閱讀;也由于玩，加深了體驗(yàn)，寶寶在閱讀上有了更大的收獲。

但問題是：繪本中有一些情節(jié)，讓寶寶模仿著玩，是很危險(xiǎn)的。那么，媽媽該怎么做，才能夠讓寶寶玩得開心，又不會(huì)發(fā)生意外呢?

先說故事，然后再玩

寶寶沒親自體驗(yàn)，也就是沒經(jīng)驗(yàn)過的事，你用告誡的語氣告訴他很危險(xiǎn)，不可做，他即使在你面前不敢玩，背后還是要試一試的。用討論的方式引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)某個(gè)動(dòng)作的危險(xiǎn)性，他沒這方面的認(rèn)知，依然搭不上調(diào)。那怎么辦?

最好的，最自然的方式，還是回到閱讀。在讀圖說圖的時(shí)候，媽媽引導(dǎo)寶寶去說圖畫中表達(dá)的故事。例如：

在讀《三個(gè)新故事》的時(shí)候，看著小熊爬到高高的椅子去，可以問寶寶：“小熊怎么下來呀?”讓寶寶來說，同時(shí)說出可能發(fā)生的事，這樣說著說著，寶寶動(dòng)著腦筋想，他就會(huì)記住，有了警惕自己的意識(shí)。

在讀《故事一連串》的時(shí)候，看到小熊把鐵桶套在頭上，拿不下來，這時(shí)就要和寶寶一同來想辦法。有幾種方法可以幫小熊把鐵桶拿下來?說成一個(gè)一個(gè)的小故事，引導(dǎo)寶寶來說后果。當(dāng)然最主要的一個(gè)故事是圖畫中小狗的做法：用電炸開鐵桶。能夠這樣做嗎?這樣做的結(jié)果會(huì)怎樣?由于寶寶參與一同想辦法，一同找出那個(gè)辦法行不通，有了這個(gè)過程，他自己玩的時(shí)候就會(huì)避開“不能做的事”。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/528600.html

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