當(dāng)你讀這本書時，或許你剛剛從醫(yī)生口中得知，一個小生命正在媽咪的腹中孕育并即將來臨；或許你已經(jīng)從醫(yī)生手中接過剛出世的寶貝，經(jīng)歷了激動人心的一刻。無論是哪一種，有一個問題必然要進入你考慮的范圍，那就是，當(dāng)你的身份發(fā)生了巨大變化時，你是如何來認識和理解這個變化的？越早考慮這個問題，就可以使你越早地成為一個稱職的父親或母親。生兒育女是每一對父母的權(quán)利，可并不是說每一對父母都知道如何才能做到稱職的。面對即將誕生或正在懷中的寶寶時，身為父母要清楚地意識到，為人父母不僅是一種權(quán)利，更是一種義務(wù)，我們肩負的是孩子的整個未來。

從寶寶會說話的那一天起，這個小生命就產(chǎn)生了意識。但是，在18個月之前，我們幫助小寶貝這個不成熟個體成長的重點還是在感知覺的訓(xùn)練，也就是人類賴以生存的本能訓(xùn)練，以幫助其形成一定的習(xí)慣和經(jīng)驗，為寶寶今后的獨立打下基礎(chǔ)。

　　在這一時期，還有一個重要的階段性差異正在形成，那就是自我意識的發(fā)生。

　　自我意識的發(fā)生一般在18個月左右，以幼兒會開口說“我”為標(biāo)志。隨著寶寶自我意識的形成，幼兒將能更大幅度地向獨立的個體靠近，你也會明顯地感覺到，能自由活動的寶寶更接近于一個完整意義上的人了。這時我們對寶寶進行教育會有真正的回應(yīng)。所以說，18個月之后的寶寶有接受教育的基礎(chǔ)，我們對這個生命個體的訓(xùn)練也將由感知覺訓(xùn)練進化為認知訓(xùn)練。

　　18個月是一個重要的分水嶺，它的來臨，表示了寶寶人生的重要轉(zhuǎn)折。轉(zhuǎn)折的好壞，在于18個月之后教育影響施加是否得當(dāng)；而教育效果的好壞，又取決于教育的物質(zhì)基礎(chǔ)之一——寶寶大腦的發(fā)育程度，而寶寶大腦的發(fā)育和全身發(fā)育有一定的關(guān)聯(lián)。所以，在13～18個月這一時期，爸爸媽媽還是要十分關(guān)注寶寶的科學(xué)喂養(yǎng)。

　　此時，寶寶在大動作、精細動作、言語、認知能力以及情緒與社會行為方面的平均發(fā)展水平如下：

　　類別              能力

　　大動作            自己扶欄上下樓，兩步一階梯

　　精細動作          會模仿畫線(方向不限)

　　言語              會說10個單詞，會說自己名字

　　認知能力          搭方積木4塊；認識身體5個部位

　　情緒與社會行為    會拿板凳讓媽媽坐下；會告訴媽媽自己要大小便

　　該階段早教重點

　　滿一歲的寶寶應(yīng)該會說一些話了，以單詞為主。發(fā)展得特別好的寶寶，可能在一歲多的時候會說一些完整的句子。爸爸媽媽在這段時間，一定會特別地注意寶寶的語言能力的發(fā)展。

　　我們知道，語言是進行交流的工具，人作為一個個體，依賴于外在的環(huán)境而存在，這種依賴包括兩個層面：一是人從外部獲得信息；二是人向環(huán)境反饋信息，反饋信息的能力就是語言的能力。當(dāng)然，這個語言指的是廣義的語言，就是說手勢、叫喊、哭、笑，都是語言，所以我們說不到一歲的寶寶已經(jīng)可以和外界發(fā)生交流了。但不可否認的是，說話，就是狹義的語言，永遠是語言的最重要的組成部分。盡管我們不能武斷地說寶寶會說話了，才能成功地和外在發(fā)生交流，但至少可以認為，寶寶滿一歲，會說話后，與外界交流的能力就發(fā)生了一個很大的飛躍。從意識發(fā)生的角度來說，這時的寶寶終于找到了一個有效的使意識外化的渠道，從而在真正意義上完成了與外界交流的循環(huán)。換句話說，以前不會說話的寶寶能想些什么，但還不能成功地使別人知道自己在想什么，那時爸爸媽媽和寶寶的交流是通過猜測來完成的；而寶寶一旦會說話后，也就掌握了表達自己所想的工具，不僅僅能想些什么，而且還能讓別人知道自己在想什么了。

　　這個循環(huán)的完成有著很重要的意義。因為，意識外化的完成，是完整意義上的意識功能形成的標(biāo)志；而是否具有意識功能，是人和動物的重要區(qū)別。人正因為有了這個意識功能，才和動物不一樣，才能夠主動地改變環(huán)境。會說話，不僅僅是寶寶的已有能力的一個證明，還是其在今后獲得更多能力的一雙翅膀，將帶領(lǐng)寶寶更有效地認識和適應(yīng)這個世界。

　　此時，爸爸媽媽在對寶寶的教育上要特別注意些什么呢？前一階段建議家長開始培養(yǎng)寶寶良好的習(xí)慣，那么，這個階段，應(yīng)該開始著手培養(yǎng)寶寶良好的性格。在某種意義上，性格代表著某個人的本質(zhì)，是一個人在生活實踐中所形成的區(qū)別于他人的心理特征的總和，是一個人內(nèi)在的、本質(zhì)的、經(jīng)常性的特點，可謂“性格決定命運 ”。

　　一歲的小兒，正是頑皮的時候，會有各種各樣的舉動，而且又沒有完善的是非觀念，這時對寶寶性格培養(yǎng)的重點還是應(yīng)該放在習(xí)慣的培養(yǎng)上。在教育孩子時，很多時候要多留一點空間，讓寶貝有自由活動和想像的空間，不能管得太緊，要讓孩子自己去玩。但在有的問題上，必須進行約束，哪怕一次也不行。比如吃飯，每次吃飯不能哄，如果鬧，不好好吃飯，就必須給予懲罰，態(tài)度堅決。在對待這個年齡的幼兒，大人最糟糕的是對某一件事情的態(tài)度經(jīng)常變化，今天吃飯哄，明天不吃就算了，后天不吃飯又挨打。這樣很容易養(yǎng)成孩子的不良習(xí)慣。本階段是學(xué)習(xí)生活的規(guī)范、接受約束的時候，如果寶寶用大嚎、摔東西等作為要挾大人的方式時，這類行為不能遷就。

　　有原則地對待孩子的行為，不僅僅是一個有效約束孩子行為的問題，也不僅僅是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣的問題，它能使孩子感到爸爸媽媽是可信任的，從而有效地幫助孩子培養(yǎng)良好的性格。一個從小就受到正確的約束的孩子在長大后，才有可能有效地進行自我約束，這對孩子的成長是非常重要的。

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