如今，嬰幼兒的啟蒙教育已為越來越多的年輕家長所重視，不遺余力者有之，不惜重金者也有之。然而，對于嬰幼兒應進行那些啟蒙教育和怎樣進行啟蒙教育，許多80后家長卻不得其法。

　　先說說什么是啟蒙教育。蒙者，蒙童；啟者，啟迪；所謂啟蒙，就是按照嬰幼兒的身心特點和接受能力，采用科學的方法，即情即景地用聽得見、看得到、摸得著、理解得了的事和物對其感官和大腦進行刺激，促進其大腦發(fā)育，開發(fā)其大腦空間。用當前一句時髦的話講：就是拓展“內(nèi)存”，為其以后的認知教育(學習文化知識)創(chuàng)造良好條件，做好充分準備，打好堅實基礎(chǔ)。

　　5歲前是一生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。我們不能只依靠6歲以后的學校教育，而讓這之前的時間白白浪費掉。父母是孩子的第一任老師，家庭更是孩子生活最久的場所，對孩子影響也最大。所以，父母一定要借與孩子接觸最早、最密切的機遇來對孩子加以教導，只有有效地引導，才能把握這奠基的時刻，讓孩子的心智得到最好的啟發(fā)。

　　然而，不少80后家長對此缺乏理解，他們不是把啟蒙教育的重點放在對嬰幼兒的行為習慣、自立意識、自理能力的培養(yǎng)上，而是過早地、片面地進行認知教育，填鴨式地向嬰幼兒灌輸知識，有的甚至以自己的孩子能進行如何復雜的數(shù)學運算而沾沾自喜，以自己的孩子能背誦多少首唐詩宋詞而引以為豪。殊不知，在這種口頭上對答如流和滾瓜爛熟的后面，腦子里卻是一片茫然，孩子對從自己口中說出來的東西根本不知其然，更不用說知其所以然了。久而久之，反而會使孩子產(chǎn)生厭學情緒，嚴重者還會造成智力障礙，遺患無窮。

　　那么，嬰幼兒應接受哪些啟蒙教育？又該怎樣對嬰幼兒進行啟蒙教育呢？東子認為首先應重視心智培養(yǎng)，即抓好“四教”，即“教做人，教處世，教做事，教求知”。

　　給80后家長的建議——

　　1. 要教孩子學“做人”。

　　教做人，即育人，這是一切類型教育的首要和核心。道理很簡單：不會做人，焉能做事？不能做事，教有何益？翻開古今中外浩如煙海的教育典籍，無一不把育人放在首要和核心的位置，只不過不同的時代、不同的國度、不同的階級對這個“人”字賦予了不同的內(nèi)涵罷了。

　　立業(yè)先立德，做事先做人。事做不好，我們可以重頭再來；可人做不好，那就是一生的悲哀。孩童時期的可塑性很大，是進行人格品德教育的最佳時期。如果不在這個時期對孩子進行良好的品德教育和做人教育，一旦孩子養(yǎng)成了壞的習慣，危害的不僅是社會、家庭，而且是孩子一生的前程。

　　所以，家長對孩子進行啟蒙教育的首要任務是，教孩子做人，做一個誠實、正直、善良、勇敢、有愛心、懂感恩、具有良好品行的人。家長要用“自尊、自強、自立”來嚴格約束自己的言行，做好孩子的表率和榜樣。然后，就是在日常生活中引導、規(guī)范孩子的行為，為其將來成為一個合格的人奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2. 要教孩子學“處世”。

　　會做人，更要會處世。對孩子啟蒙階段的處世培養(yǎng)，家長要注重以下幾點：

　　要對其進行禮貌和禮儀教育，禮貌教育是教其懂得以禮待人的道理，禮儀教育是教其學會以禮待人的方法。

　　教育孩子懂得并學會平等待人，尊重別人并要求別人也尊重自己。要教其懂得并學會謙虛謹慎，力戒驕滿，在非原則問題上能謙讓別人。但對別人的謙讓要有度，不能是逆來順受。

　　要教育孩子懂得并學會講道理，遇事以理服人。

　　要教會孩子一點自衛(wèi)意識和能力，屬于自己應得的不輕易放棄。

　　要給孩子灌輸一些競爭意識。

　　對孩子和群體相處以及與他人交際能力的培養(yǎng)，重頭戲還應放在實踐中，主角應由其自己唱。作為家長，所能做的只是給孩子搭設(shè)一個舞臺，即為其提供一個與群體相處和與他人交際的環(huán)境。孩子在與其他孩子的接觸和交往中，難免會發(fā)生一些摩擦、爭執(zhí)和沖突，對此，只要不至于導致大的事故，家長就不必過多干預，既不要過于袒護自己的孩子，也不要過分斥責自己的孩子，可以靜觀其變，讓孩子嘗試著自己明辨是非，自己解決糾紛，自己化解矛盾，自己了結(jié)恩怨。當然，孩子處理得可能不是很好，或者處理得很不當，但是，你要相信他會在一次次的嘗試之中不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，處理得越來越好。

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　　3. 要教孩子學“做事”。

　　這里所說的教做事，既包括動手，也包括動腦。嬰幼兒啟蒙教育的目的就是培養(yǎng)將來能做事的人才，所以教做事在“四教”中是一項相當重要的內(nèi)容。

　　這里不想談如何教孩子做具體的事，只想談談如何培養(yǎng)孩子的做事態(tài)度和工作作風。教做事，就要從嬰幼兒抓起，培養(yǎng)孩子嚴肅認真的做事態(tài)度、雷厲風行的工作作風。

　　現(xiàn)在的嬰幼兒將來面對的是一個高科技、快節(jié)奏的社會，試想，在這樣一個“差之微納，謬以光年”的社會背景下，一個沒有嚴肅認真的做事態(tài)度、丟三落四的人，有誰敢用？在這樣一個“一寸光陰一尺金”、“微秒必爭”的社會背景下，一個沒有雷厲風行的工作作風、做事拖拖沓沓的人，有誰愿意用？

　　有人可能要問：嬰幼兒有何事可做呀？無非是玩玩玩具、搭搭積木，難道這樣的小事兒也值得那么認真對待嗎？錯了！小孩子眼里無小事，一塊積木的搭設(shè)，在大人眼里是小事，但在小孩子的眼里，可能看得比一座大樓的建造還重要。因此，應從嬰幼兒抓起，從玩具的管理、書籍的擺放、日常衛(wèi)生的清掃做起，培養(yǎng)孩子認真的做事態(tài)度和良好的工作作風。

　　4. 要教孩子學“求知”。

　　這里說的是教求知，不是教認知，一字之差，卻是大相徑庭的兩條道路。所謂教求知，就是培養(yǎng)嬰幼兒求知的意識和欲望。人腦是一個很特殊的容器，在它沒有求知的欲望、不愿接受外部事物的時候，它的容積會變得無限小，你無論采用什么樣的法子硬灌也絲毫灌不進去。而當它有了求知的欲望、主動地要吸納外部事物的時候，它的容積會變得無限大，怎么裝也裝不滿。所以說，給嬰幼兒一顆有強烈的求知欲的心，比向他灌輸一部百科全書的意義要大得多。

　　那么，怎樣培養(yǎng)嬰幼兒的求知欲呢？最好的辦法是把他帶到戶外，讓他置身于大自然的懷抱。從教他喜歡身邊的一花、一樹、一蟲、一魚開始，繼而引導他升華到對大自然的無限熱愛，再到對世間萬事萬物產(chǎn)生好奇。好奇是求知的原動力，隨著好奇心的增強，一種對宇宙無窮奧秘進行探求的欲望，即求知欲，便會在他心中油然而生。

　　同時，在對嬰幼兒進行啟蒙教育的過程中，家長要多保留幾分童心，要學會用兒童的心態(tài)去理解兒童的行為，用兒童的眼光去看兒童的世界，用兒童的語言去和兒童交流，做到亦親亦師亦友，這樣，孩子才更愿意接近你，才更容易接受你的教育。

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