當(dāng)我們正苦惱著如何讓四歲的女兒學(xué)習(xí)樂(lè)器的時(shí)候，恰巧遇到了它：《發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的音樂(lè)天賦》。我們百思不得其解、百問(wèn)莫衷一是的問(wèn)題，書(shū)中均有令人信服的解答。這或許正是因?yàn)樽髡呱矸莳?dú)特的緣故。

羅伯特?庫(kù)蒂塔是美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院院長(zhǎng)，頭上戴著四頂帽子：一是職業(yè)音樂(lè)家，在各式場(chǎng)合演奏過(guò)從古典音樂(lè)到爵士樂(lè)、到福音歌等不同風(fēng)格的音樂(lè)。二是音樂(lè)教師，他的學(xué)生包括學(xué)齡前孩子、大學(xué)生和成人。三是音樂(lè)研究員，對(duì)年輕人學(xué)習(xí)音樂(lè)進(jìn)行了21年的研究。四是家長(zhǎng)，他指導(dǎo)著他的三個(gè)孩子通過(guò)了音樂(lè)教育上困惑的道路，成為各具特色的音樂(lè)人。

這四頂帽子能戴在一個(gè)人頭上，在國(guó)內(nèi)恐怕鮮得一見(jiàn)。以我這個(gè)并不諳樂(lè)理的家長(zhǎng)看來(lái)，這本《發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的音樂(lè)天賦》，正是因?yàn)檩^好地體現(xiàn)了他的集多種角色于一爐，而避免了只戴一兩頂帽子的偏頗、空泛，顯得切中要害，透徹貼近，深入淺出。我們主要關(guān)注的五個(gè)問(wèn)題，書(shū)中的答案皆令我認(rèn)同：

第一個(gè)問(wèn)題：孩子什么時(shí)候?qū)W習(xí)樂(lè)器？

我曾向一些音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士和家長(zhǎng)請(qǐng)教過(guò)，他們有的含糊地說(shuō)越早越好，有的準(zhǔn)確地說(shuō)三歲，理由不一。大概意思是，趁著孩子還不懂事的時(shí)候，讓彈琴成為他（她）的一種習(xí)慣。但庫(kù)蒂塔的看法不同，他建議，孩子5歲之前不要涉及樂(lè)器，樂(lè)器不過(guò)是證明內(nèi)在音樂(lè)素質(zhì)的一種工具，更重要的是內(nèi)修，是在5歲之前開(kāi)發(fā)孩子的與生俱來(lái)的音樂(lè)天賦。

家長(zhǎng)在這方面起著無(wú)可替代的作用。庫(kù)蒂塔的研究說(shuō)明，孩子們人生中的第一次音樂(lè)記憶多與家長(zhǎng)有關(guān)，且在四歲左右。庫(kù)本人的第一次音樂(lè)記憶是五歲時(shí)。他父親駕車(chē)行駛在安大略湖邊，車(chē)上的收音機(jī)傳出一支新歌，他父親說(shuō)：'這首歌給你的感覺(jué)是不是像坐在那條船上暢游？'他父親神情投入地向庫(kù)指了指窗外安大略湖中的一艘船。庫(kù)說(shuō)，父親投入的神情和舉動(dòng)向他傳達(dá)了某種強(qiáng)烈的信息，讓他把注意力放在音樂(lè)上，他當(dāng)時(shí)開(kāi)始專(zhuān)心聽(tīng)那首新歌，真的感到像置身于船中一樣，他因此感受到音樂(lè)的魅力，感受到音樂(lè)是一個(gè)令人激動(dòng)的東西。

庫(kù)在書(shū)中向家長(zhǎng)建議：和孩子一起聆聽(tīng)音樂(lè)，集中注意力地聆聽(tīng)。比如挑選一些簡(jiǎn)短的、三四分鐘以?xún)?nèi)的音樂(lè)，和孩子共同探討“喜歡音樂(lè)中的哪些地方？”“有什么樣的感受？”“音樂(lè)是什么顏色？”，努力向孩子傳遞這樣的信息：我熱愛(ài)音樂(lè)，并且愿意與你共同分享！除了聆聽(tīng)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起跳舞，一起感受現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)，自己創(chuàng)作音樂(lè)等等，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，讓孩子沐浴其中。（轉(zhuǎn)下文）

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