如何在家庭中實施養(yǎng)成教育

現(xiàn)在的企業(yè)管理中常用到這樣一句話“細(xì)節(jié)決定成敗”，我認(rèn)為它對于教育人也有很大的意義，細(xì)節(jié)在人身上的體現(xiàn)就是“習(xí)慣”。

陳鶴琴先生曾說過：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，人在7歲以前習(xí)慣、語言、思想、態(tài)度、情緒都打下了基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得不好，健全人格就難以建立�！�

我們都知道幼兒園階段是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，而良好的行為習(xí)慣比知識技能的掌握更為重要，它對幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至生活有著深遠(yuǎn)影響，好習(xí)慣能使幼兒終生受益。

很多家長覺得培養(yǎng)幼兒習(xí)慣是幼兒園、是教師的事情，只要孩子會學(xué)習(xí)，那么吃飯、收拾玩具、整理書本家長都可以代替，家長們還說：“這些事情孩子大了就會做的，現(xiàn)在只管學(xué)習(xí)”。雖然家庭不是專職的教育機(jī)構(gòu)，家長也不是專業(yè)的教育人士，但是培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣是家長們責(zé)無旁貸的責(zé)任。

那么怎樣在家庭中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣呢？為了幫助家長更好的在家庭中實施養(yǎng)成教育，我們先來了解一下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的幾種不同情況：

1、部分幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣好、生活習(xí)慣好、自理能力強(qiáng)，懂禮貌、遵守規(guī)則和次序，老師只用稍加引導(dǎo)就能做到。這樣的幼兒充滿自信心，而幼兒家長，能夠有更充分的時間和幼兒游戲、交流。

2、部分幼兒不能遵守紀(jì)律、自制能力弱、吃飯慢，睡覺難，常常與其他幼兒發(fā)生爭執(zhí)，老師要不斷的提醒和要求。

3、還有一部分幼兒在某一方面例如：缺乏規(guī)則意識，吃飯?zhí)羰�，待人不禮貌等。

我們可以預(yù)見到，這樣的幼兒在家里也是同樣讓家長操心，并要隨時關(guān)注幼兒做的每一件事情，長此以往幼兒會覺得自己受到過多的限制，慢慢產(chǎn)生抵觸情緒，變得不聽話，難以用口頭方式進(jìn)行教育，于是在家庭中經(jīng)常出現(xiàn)責(zé)罵、打孩子的行為，而孩子卻變本加厲的調(diào)皮，與家長對著干。這樣的情況有很多，曾經(jīng)有家長對我申訴：“在家里打也打了、罵也罵了，可就是不聽話，真不知道再用什么方法教育孩子！”

這時候，家長們走入了教育誤區(qū)，忽略了孩子的天性，他們都喜歡受到別人的夸獎和贊揚，他們喜歡叢中獲得成功感和自信心。

現(xiàn)在再讓我們談?wù)劶议L在家庭教育孩子應(yīng)注意的幾點：

1、“以身做責(zé)”，幼兒期孩子喜好模仿，并在模仿中形成自己的習(xí)慣，家長應(yīng)注意為孩子樹立好榜樣，任何事情從自身做起，凡是要求孩子做到的，家長也必須做到，這句話說起來容易，可要堅持下來，卻是更要考驗家長持之以恒的毅力。有個孩子每天上幼兒園遲到，而他入園的時間又是進(jìn)餐結(jié)束的時候，他每次都不能吃到熱騰騰的食物，我們看在眼里很是心疼，于是每天早上特別留一份，如果冷了就再熱一下，可是這也不是解決問題的辦法呀！我們將孩子的情況向家長反映，并將其中的弊端很誠懇的解釋給他聽，接下來的幾天，我們能夠在晨間活動中看到孩子的身影，可是好景不長，沒過幾天孩子又遲到了，問及家長卻將責(zé)任推到了孩子的身上，說他起不了床。可以說，培養(yǎng)孩子習(xí)慣還得從家長自己做起，更要避免受到自己的情緒和心情的影響。

2、“多用正面教育，慎用責(zé)罰”，要多給孩子鼓勵和贊揚，少責(zé)罵和毆打，但是過于嚴(yán)格或是過于寬容都不適合孩子發(fā)展。有個小女孩很乖巧，生活學(xué)習(xí)都不用家長操心，可就是性格膽小，缺乏自信心，在與孩子的媽媽交流了以后我們才知道，孩子的爸爸對其特別嚴(yán)格，他自己就是接受棍棒教育長大的，他覺得孩子就得打更何況是個女孩，不嚴(yán)加管教是不行的。爸爸的態(tài)度使孩子唯唯諾諾的，在爸爸身邊不敢做錯事情，可是孩子做的好的時候，爸爸又很吝嗇去贊揚孩子，覺得表揚多了就會驕傲。于是孩子對什么事情都沒有自信，不能大膽的表現(xiàn)自己。其實每個孩子都會翻錯，但是家長教育孩子的目的是讓他懂得道理，所以讓孩子知道錯在哪里如何改正，才是主要的。而對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強(qiáng)化如何做才是正確的。

3、“教育態(tài)度一致”，家長都很愛自己的孩子，但是常常不能保持愛的度，對孩子的愛應(yīng)是長遠(yuǎn)的，而不是溺愛、放任自流，家庭成員中，不能一個對孩子提出這樣的要求，另一個卻維護(hù)偏袒孩子，這會使得孩子變成“兩面派”。這樣的情況多數(shù)是出現(xiàn)在三代同堂的家庭，長輩已經(jīng)完成教育下一代的重任，對于年幼的孫子喜愛大于責(zé)任，還會常常拿出當(dāng)年的育兒經(jīng)說教，自然在教育孩子的問題上家長是沒有權(quán)力的。還有的三口之家，或是媽媽或是爸爸總是扮演好人的角色，使得孩子的教育很難開展。但是，做為幼兒的監(jiān)護(hù)人，有責(zé)任和義務(wù)就孩子今后的發(fā)展與其他家庭成員進(jìn)行討論，讓所有人意識到教育不是短暫的行為，而是長久的、需要大家共同努力來完成的。我想為了孩子的明天，家長們都能夠把對孩子的愛放在心里。

其實家長教養(yǎng)方式的改變是為自己而變，為孩子而變，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就能為他今后的幸福生活提供保障。