教育孩子，教在前還是養(yǎng)在前？

　　飯桌上放著青菜、紅燒肉和鯽魚湯。冬冬的筷子似乎成了紅燒肉的“直通車”。媽媽說：“冬冬，你已經(jīng)成了小胖墩，不能光吃肉，不吃青菜。”一邊說，一邊將青菜夾到冬冬的飯碗里，誰知冬冬馬上嘟起了嘴巴，把碗一擱，把求助的目光投向奶奶。奶奶的心軟了，她馬上用筷子夾起一塊紅燒肉，放到冬冬的飯碗里。冬冬媽媽“寸土不讓”，從冬冬碗里夾起那塊大肉，放進(jìn)自己的嘴里。“哇……”冬冬放聲大哭，奶奶又夾起第二塊肉放進(jìn)冬冬的飯碗……

　　這個場景在一些三代同堂的家庭中或多或少都曾出現(xiàn)過，兩代家長之間如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一對孩子的教養(yǎng)問題成為了很多家長的困惑。上海市長寧區(qū)婦聯(lián)一份0～3歲社區(qū)嬰幼兒家庭隔代教養(yǎng)課題顯示：該區(qū)的隔代教養(yǎng)比例目前已經(jīng)達(dá)到90.5%。祖輩在養(yǎng)育第三代的過程中，在感受親情的同時，又不可避免地感到困惑和迷茫。同時，祖輩和父輩之間在教養(yǎng)孩子的問題上存在著差異。

　　教養(yǎng)孩子的主導(dǎo)態(tài)度不同

　　祖輩家長對孫輩教養(yǎng)的主導(dǎo)態(tài)度是“疼”小孩，而不是“管”小孩，父輩偏理性但是耐心不及祖輩。當(dāng)對方偏袒孩子時，父輩較理性，最多的選擇了不僅要讓孩子承認(rèn)錯誤，還跟祖輩解釋，讓他們理解，占到45.6%，而祖輩最多的選擇了為了整體和諧，就不再追究孩子的錯了，占到36.2%，這說明祖輩更容易容忍孩子的錯誤，溺愛孩子。

　　教養(yǎng)在成長過程中的重要程度

　　教養(yǎng)包括帶養(yǎng)和教育兩部分，帶養(yǎng)和教育在分年齡段兒童成長過程中的重要程度不同，0～1歲時帶養(yǎng)為主，教育次之；1～2歲時教育的重要程度提高，與帶養(yǎng)相平衡；2～3歲時教育的重要性趕超帶養(yǎng)。孩子的帶養(yǎng)和教育要按階段來分，其重要性應(yīng)有所調(diào)整，同時要結(jié)合教養(yǎng)孩子的側(cè)重點進(jìn)行合理搭配。

　　隔代教養(yǎng)的利與弊

　　與父母對子女的親子教育相比，祖輩對孫輩的隔代教育具有很多正面影響。首先，祖輩家長有充分的時間和精力，可以給與孩子悉心照顧，而且他們也愿意在與孩子一起生活中獲得樂趣。

　　祖輩對孫輩的隔代教育也具有負(fù)面影響。首先，教育理念上，重“養(yǎng)”輕“教”，忽略能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。祖輩家長對孫輩的撫養(yǎng)比較注重身體和生活上的照顧，容易忽略能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成；其次，教育方式上，對孩子的各種需求通常采取簡單的直接滿足的方式，忽視引導(dǎo)孩子探索、學(xué)習(xí)和經(jīng)受鍛煉。嬰幼兒大腦發(fā)育需要豐富的外部刺激，戶外活動和伙伴之間的交往正是獲取外來刺激的重要途徑，而這些恰恰不是祖輩撫養(yǎng)的長項。因此，由祖輩照顧的孩子容易產(chǎn)生嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心、性格孤僻、與父母感情淡漠問題等等。有許多父母已經(jīng)意識到這個問題，所以對孩子的要求特別嚴(yán)格，并形成與老人相對立的教育方式，而老人往往不能理解，或出于對孩子的愛而瓦解孩子父母的教育成果，這種矛盾不利于孩子的成長，而且易使孩子形成多重性格。

　　調(diào)研指出，61.1%以上的祖輩和父輩均認(rèn)為，孩子應(yīng)該由孩子的父母來帶，說明隔代教育只能作為親子教育的補充，絕不能替代親子教育。孩子的父母應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對子女撫養(yǎng)和教育的主要責(zé)任，在尊重祖輩家長、發(fā)揮隔代教育作用的同時，要協(xié)調(diào)好親子教育與隔代教育的關(guān)系，形成教育合力，對孩子實施“合作教育”。

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