只有科學的早教才能讓孩子出類拔萃。調(diào)查表明，相比于美國和日本，中國的父母更偏重于將早教當成孩子良好學業(yè)的開端，而非人格發(fā)展的開端。美國的早教理念認為，早教更重要的是對幼兒早期心智的啟蒙。這里，特別向中國的家長提出“五不要”，以避免家長在對孩子的早教中走入誤區(qū)。
一、不要揠苗助長
很多家長對早教有著不符合實際的期望值。有些家長覺得，應該及早為孩子做好上學的準備，讓一個三四歲的孩子提前掌握小學的部分知識內(nèi)容。而美國的早教理念認為，學會思考才是學好其他知識的前提。要適應幼兒思維發(fā)展水平，幫助幼兒掌握正確的思維方法。引導孩子多觀察，用語言進行比較和分類。鼓勵幼兒經(jīng)常反復思考一個問題，讓孩子養(yǎng)成良好的思維習慣。
二、不要因攀比而挫傷孩子的積極性
一些家長喜歡對孩子說：“你看，那個誰家的孩子怎么學得那么好啊，你怎么什么都不會?”這樣的攀比會讓孩子在很大程度上有一種受挫感，從而開始消極地面對學習。其實，孩子在小的時候，學習的興趣很容易培養(yǎng)，越長大反而越容易提不起勁頭學了。這個時候，應該采取鼓勵的策略，關注幼兒個人的進步，而不是老拿別人的長處和孩子的短處作比較。
三、不要死記硬背
家長在對孩子的學習進行輔導或者監(jiān)督時，目標不應該放在毫無意義的知識羅列上。在幼兒階段，孩子要靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力時才具有價值。美國的早教理念是，一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力等。
四、不要追求標準答案
受應試教育的影響，學�？荚囃鶗袠藴蚀鸢�，孩子只有答出標準答案，才能得滿分。但在現(xiàn)實生活中，很多問題并沒有這樣的標準答案。社會是不斷變化的，一個人對生活的選擇也是多樣的，孩子的未來是要靠他們自己創(chuàng)造的。所以家長要在早教過程中注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。
五、不要總是單獨活動
追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。幼兒時期是孩子個性形成的重要時期。老是自己玩或者總粘著家長的孩子，人格上會得不到平衡的發(fā)展。讓幼兒融入到集體中，在集體中與他人交流和玩耍，會促進他們的心理與人格發(fā)展。在美國，家長會給予幼兒更多個人活動的機會，讓幼兒體驗模擬社交環(huán)境。家長只有為孩子一生的發(fā)展打下健康的基礎，孩子的人格才能得到健康均衡的發(fā)展。
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