“怎么背也記不住”、“明明記得清清楚楚，一轉(zhuǎn)眼就想不起來了”……記性不好的孩子經(jīng)常出現(xiàn)這些問題，平時(shí)不知要承受老師和家長(zhǎng)多少訓(xùn)斥和責(zé)罰，難道這一切都是孩子的錯(cuò)？
　　“這種所謂記性不好的孩子，是左右腦發(fā)育不均衡造成的”，多年致力于兒童神經(jīng)心理學(xué)研究的中國(guó)科學(xué)院心理所研究員尹文剛教授認(rèn)為，處于生長(zhǎng)期的嬰兒左右腦發(fā)育是不均衡的，本來通過后天的正常發(fā)育是可以平衡的，但是由于現(xiàn)在有時(shí)更強(qiáng)調(diào)孩子死記硬背，使偏于抽象思維的左腦比較“忙碌”，致使一些孩子因左右腦功能不均衡，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。
　　怎樣讓悠閑的右腦動(dòng)起來？尹教授介紹他的科研成果說，游戲式的教學(xué)編程，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，不再是單純的知識(shí)傳授，孩子面前不再只是生硬的課本，而是五光十色可以動(dòng)手操作的游戲。游戲的內(nèi)容是每天要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，雖然是緊張的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是饒有興趣的玩。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，將枯燥、單調(diào)、每天需要背誦才能記住的公式、單詞等功課內(nèi)容，通過五顏六色、形態(tài)各異的游戲?qū)W習(xí)方式，開發(fā)右腦的記憶儲(chǔ)量，減少孩子左腦抽象思維的疲勞，促進(jìn)左右腦的配合。通過開發(fā)右腦形象思維，達(dá)到擴(kuò)充記憶容量的目的，孩子們就可以輕松地記住每天需要掌握的知識(shí)。尹教授以他在山西省長(zhǎng)治市惠豐小學(xué)的實(shí)驗(yàn)為例：在這所學(xué)校，有右腦待開發(fā)的學(xué)生，但沒有“記不住”的學(xué)生。
　　尹教授說，游戲式的教學(xué)編程盡管極其復(fù)雜，但是它能夠達(dá)到使孩子輕松學(xué)習(xí)的目的，根由又是非常簡(jiǎn)單：少年兒童，尤其1～6年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)色彩、聲音的五光十色只是單純的喜愛，這種喜愛是無形的資源，一旦轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，就是無窮的動(dòng)力。

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