（215523）江蘇常熟市謝橋中心幼兒園李正瓊
“哎呀，不對，媽媽，你走錯路了”早上送兒子上學(xué)，我有意從另外一條路走。
“這是另一條路，一會兒你就知道了”我的摩托車不由分說向前飛馳。
“這條路和昨天走的那條路不一樣”
“什么地方不一樣”
“路面不一樣，這條路是水泥路，昨天我們走的那條路是柏油路”
兒子一邊觀察一邊向我匯報。
“啊，對了，前面就是我們學(xué)校，到了到了”兒子在摩托車上驚喜地叫了起來。
“媽媽，到學(xué)校還有其它路嗎”
“當(dāng)然還有，下次我們從另外一條路走”
……
以后好幾天，我又帶著孩子從不同的道路到學(xué)校，并且啟發(fā)兒子，“同一地點可以從不同的路到達，這就叫‘條條道路通羅馬’，在數(shù)學(xué)上，也就是一題多解”兒子若有所悟，在我的指導(dǎo)下，他做數(shù)學(xué)題時開始喜歡一題多解。
沒有想到我的言行無意中成了孩子行動的指南，一次我們?nèi)业接萆饺ネ妫渤持覀兒退謩e走三條不同的路到山頂，于是我們同意了，結(jié)果，小家伙早早跑到了山頂。見到我們，他迫不及待地說他看見了以前從沒有看到的灰麻雀，它的羽毛是灰黑色的……
（牛媽心語）：用身邊的事例啟發(fā)孩子從不同的角度思考問題、解決問題，既能培養(yǎng)孩子思維的全面性，又多了一條豐富課外知識的渠道�？梢�，另辟蹊徑可以一舉兩得。
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