以往對兒童行為問題的矯治方法大體有四類：行為矯正方法，心理動力學(xué)法，心理教育法和社會生態(tài)學(xué)方法。隨著對兒童情緒機制的研究逐漸深入，情緒與兒童行為問題之間的關(guān)系也被認(rèn)可，研究者開始認(rèn)識到情緒對問題行為兒童矯治的重要作用。影響行為問題兒童情緒的因素有氣質(zhì)、教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境和社會文化背景等。主要的情緒療法有：情緒宣泄，積極聯(lián)想，自我暗示、角色扮演和投射繪畫等。情緒療法把握住了行為的情緒動因，對問題行為兒童的行為影響更為直接和有效。情緒療法主要是通過情緒體驗來幫助幼兒理解與控制他們的情緒，獲得正確的情緒體驗與表達(dá)方式，進(jìn)而調(diào)節(jié)產(chǎn)生符合社會要求的行為方式。具體操作應(yīng)該從以下幾方面人手：
1．情緒宣泄
有行為問題的幼兒的情緒往往是壓抑的，因此進(jìn)行情緒療法首先應(yīng)讓幼兒進(jìn)行適度的宣泄。宣泄就是疏散、吐露自己心中的積郁。讓幼兒淋漓盡致地發(fā)泄自己的委屈、憂慮、牢騷和怨恨等不快，使其達(dá)到心理平衡。情緒宣泄的方式可以是多種多樣的，幼兒的主要方式就是哭。當(dāng)幼兒哭時，應(yīng)當(dāng)讓他盡情地哭叫�？藿惺墙獬裏⿶篮屯纯嗲榫w的一劑良藥。它能宣泄悲痛、釋放不良情緒，所以當(dāng)幼兒哭叫時，不可強迫或者壓抑他們哭叫，而應(yīng)當(dāng)讓他們哭得淋漓盡致，然后轉(zhuǎn)移其注意力，讓其破涕為笑。
2．積極聯(lián)想
由于有行為問題的幼兒長期處于情緒氛圍較差的家庭環(huán)境，對周圍的認(rèn)知自然是消極的，缺少激發(fā)積極趨向的動力源，因此，教師可給幼兒提供積極聯(lián)想的情景，讓幼兒按照自己心中的目標(biāo)將理想化的狀態(tài)加以聯(lián)想并表達(dá)出來。這一方面可以喚醒幼兒內(nèi)心深處對美好狀態(tài)的向往，調(diào)動其改善情緒與行為的積極性，另一方面也可以通過聯(lián)想對其問題行為的原因進(jìn)行探究，幫助治療。
3．自我暗示
通過引導(dǎo)問題幼兒進(jìn)行自我暗示，建立現(xiàn)實與理想之間的橋梁，改變對自己與環(huán)境的看法，進(jìn)而建立合理的情緒反應(yīng)機制，使幼兒悲觀失望的消極情緒發(fā)生變化，進(jìn)而充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)展積極情緒。
4．角色扮演
由于幼兒期的主導(dǎo)活動是游戲，因此可以讓他們在游戲中進(jìn)行角色扮演，利用模仿、體驗等手段，促進(jìn)其積極的情緒體驗和學(xué)會情緒表達(dá)。
5．投射繪畫
幼兒喜歡繪畫的一個重要原因就是因為他們的言語表達(dá)能力不足，而可以通過繪畫進(jìn)行情緒的宣泄。阿爾修勒(R.H.Aischuler)等受弗洛伊德潛意識的影響認(rèn)為兒童的畫是兒童潛意識的表現(xiàn)，憑借畫面上的線條、形、色的組合與象征，可分析兒童的心理狀況，了解兒童的需求、家庭關(guān)系、攻擊性的傾向等，從而幫助研究和診斷幼兒的問題行為的原因。也可以通過讓幼兒在自由繪畫中抒發(fā)情感，投射出其自身出現(xiàn)的問題。
其實目前絕大部分的啟蒙類和情商類早教機構(gòu)的很多課程中都采用了此種情緒療法，所以上過早教中心的寶寶普遍會更加活躍。
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