每個(gè)孩子到了幼兒園，在各方面都有不同的成長軌跡。有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的孩子比較不聽話、行為表現(xiàn)令人不滿意、與同班幼兒有比較大的差異。這樣的孩子往往會(huì)讓老師感到頭疼。如何來教育班級中“令老師頭疼的孩子”，這是一個(gè)很需要深入思考的問題。

我曾經(jīng)用集體性的教育策略，老師對所有幼兒提出相同的要求，但是卻發(fā)現(xiàn)有的孩子還是不能按照要求去活動(dòng)或游戲。這樣的孩子其實(shí)需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去教育和引導(dǎo)。

冰冰是我們班上新來的小朋友，他剛到班級的時(shí)候，對班集體的生活很不習(xí)慣，喜歡一個(gè)人到處走走、看看，很不合群，也不遵守紀(jì)律。我對孩子進(jìn)行了行為觀察，發(fā)現(xiàn)他喜歡做自己想做的事情，我先詢問他想干什么，然后短時(shí)間滿足他的要求，接下來我就要求他接受我提出的建議，比如：玩好玩具后就安靜和小朋友一起看書。我發(fā)現(xiàn)他能漸漸接受我的要求。慢慢地，我引導(dǎo)他去接近班級中的其他小朋友，讓他逐步接納同伴。在晨間體育鍛煉的時(shí)候，他看上去非常膽怯，不敢玩大型玩具。第一次，我讓他玩，他不敢。第二次，他還是不敢。第三次，他終于能在我的鼓勵(lì)下去玩，而且玩得很開心。在他體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣后，他能主動(dòng)嘗試玩各種戶外活動(dòng)了。我每一次都給幼兒鼓勵(lì)，不放棄機(jī)會(huì)。在孩子的小小的進(jìn)步后面我還加上了表揚(yáng)的話語，這讓他變得自信起來、樂觀起來了。除了觀察他動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，我還留意他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)冰冰小朋友在繪畫和做手工的時(shí)候特別專心、做的手工作品非常棒，我發(fā)現(xiàn)了他的“特長”，心理感到非常高興。對他的“特長”我進(jìn)行了班級宣傳，這樣，他覺得更自信和樂觀了。每個(gè)孩子都十分需要老師的關(guān)注，需要老師去發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)點(diǎn)。對孩子進(jìn)行連續(xù)個(gè)案跟蹤和教育可以讓老師收獲更多的欣慰。
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