孩子的成長過程中，需要安全感。尤其在嬰幼兒階段，如果此時缺失足夠的愛，孩子會對分離產(chǎn)生焦慮，而影響心理的發(fā)育。
2促進孩子心理年齡發(fā)育方法二：給予更多贊揚
孩子的成長需要信心的建立，需要父母對他的肯定、贊美和認同。特別是父親的鼓勵還要遠大于母親。讓孩子充滿自信，讓他制造他是一個有價值的人，能增強孩子往后的受挫能力。
3促進孩子心理年齡發(fā)育方法三：常陪伴孩子，做孩子行為的榜樣
愛能伴隨人的一生。童年時代主要是父母之愛，這個階段若得不到充足和正確的父母之愛，將影響其一生的心理健康發(fā)育。孩子好模仿，父母的行為對孩子的成長影響深遠。在孩子遇到問題的時候，他會產(chǎn)生焦慮，思考應該怎么辦，而父母的榜樣可以幫助孩子管理他的情緒，學會處理生活中的問題。
4促進孩子心理年齡發(fā)育方法四：帶孩子做游戲
游戲?qū)和l(fā)育極為重要。兒童在游戲中鍛煉了自己的大腦和身體，更多刺激孩子學習和吸收這個世界的經(jīng)驗。讓孩子在游戲中多鍛煉語言的表達，延長孩子注意力的集中，并能習得游戲中的規(guī)則和人際交往，促進孩子心理年齡的發(fā)育。
5促進孩子心理年齡發(fā)育方法五：補充大腦營養(yǎng)
孩子的心理發(fā)育遲緩可能與大腦發(fā)育不良有關。應保證孩子合理營養(yǎng)、全面均衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習慣，促進孩子食欲。常見促進大腦發(fā)育的食物有：南瓜、核桃、雞蛋、海帶、香蕉、牛奶、魚、葵花子、芝麻等。
63-6歲孩子心理年齡發(fā)育特征
1．學前初期(3～4歲)
生活范圍擴大：幼兒3歲以后，開始進入幼兒園。從只和親人接觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。
認識依靠行動：3～4歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。3～4歲幼兒的認識特點是先做再想，而不能想好了再做。3～4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作，他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。
情緒作用大：在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3～4歲的幼兒情緒作用更大，他們常常為一件微不足道的小事哭起來。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，他們的情緒還很容易受周圍人感染。
愛模仿：3～4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢等都會模仿。所以老師的言傳身教非常重要。
2．學前中期(4～5歲)
活潑好動：活潑好動是幼兒的天性，這一特點在幼兒中期表現(xiàn)尤為突出。
思維具體形象：具體形象思維是幼兒思維的主要特點。這一特點在幼兒中期表現(xiàn)最為典型。這時期的孩子主要依靠頭腦中的表象進行思維。他們的思維是很形象的和很具體的。
開始能夠遵守規(guī)則：4～5歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。在進行集體活動時，能初步遵守集體活動規(guī)則。幼兒規(guī)則意識的建立，有助于幼兒合作游戲的開展和游戲水平的提高，也有助于幼兒社會性的發(fā)展。
開始自己組織游戲：游戲是幼兒的主要活動形式，他們已經(jīng)能夠理解和遵守游戲規(guī)則，能夠自己組織游戲，自己確定游戲主題。由于幼兒中期能夠遵守一定的規(guī)則，所以，這個時期幼兒的合作水平也開始提高。
3．學前晚期(5～6歲)
好問好學：幼兒在這一時期有強烈的求知欲和學習興趣，好奇心比以前更強。
抽象思維能力開始萌芽：大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽。
開始掌握認識方法：出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的能力，認知方面有了方法，開始運用集中注意的方法和有意記憶。
個性初具雛形：有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那么外露。
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