如今，不少孩子從上幼兒園開始就被送進(jìn)了英語培訓(xùn)班，甚至幾個(gè)月大的寶寶也加入進(jìn)來成為了小小學(xué)生。孩子的英語學(xué)習(xí)越來越受到家長(zhǎng)們的重視，父母不惜花巨資報(bào)班。然而，如此下來，孩子的英語水平真能有所長(zhǎng)進(jìn)嗎？

　　每個(gè)周日，4歲的琪琪都要去某英語幼兒班上課，用媽媽的話說，是讓她在國(guó)內(nèi)感受美國(guó)的幼兒教育，然后再感受美國(guó)的小學(xué)教育，學(xué)習(xí)原汁原味的英語。目前，不少家長(zhǎng)像琪琪媽媽一樣，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語的期望值不斷攀升——從讓孩子學(xué)英語，到學(xué)好英語，再到學(xué)習(xí)地道的英語、體驗(yàn)原汁原味的英語文化，他們對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)關(guān)注度越來越高，讓孩子起步也越來越早：精挑細(xì)選培訓(xùn)班，甚至專門為孩子請(qǐng)來了洋家教…

　　“上班”并非越早越好

　　因?yàn)橛辛?0后家長(zhǎng)這個(gè)龐大的消費(fèi)團(tuán)體，社會(huì)上各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擴(kuò)張的步伐也越來越大，在很多大城市，幼兒學(xué)英語培訓(xùn)班已經(jīng)很普遍了。據(jù)報(bào)道，在武漢，不少英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至把目光瞄準(zhǔn)了3個(gè)月大的小寶寶。

　　0-6歲是孩子語言發(fā)育的敏感期，但每個(gè)孩子的個(gè)體差異非常大，有的語言能力發(fā)展得快一些、有的則慢一些。通常，4歲以內(nèi)更為關(guān)鍵，這時(shí)最好不要給孩子太復(fù)雜的語言環(huán)境，父母要把握一個(gè)原則，就是要先學(xué)好母語，在孩子有了一定的口頭語言表達(dá)能力之后，再開始讓他接觸外語，否則會(huì)攪亂其語言系統(tǒng)，造成孩子混淆語言概念，導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩。

　　劍橋大學(xué)出版社和牛津大學(xué)出版社暢銷少兒英語教科書作者、香港大學(xué)教授大衛(wèi)·諾南最近在劍橋大學(xué)考試部舉辦的少兒英語教學(xué)國(guó)際論壇上提出，歐洲一項(xiàng)針對(duì)把英語作為第二語言的少兒學(xué)習(xí)者的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從成年后的英語水平來看，7歲前開始學(xué)習(xí)英語的孩子和7歲開始學(xué)習(xí)英語的孩子，水平并沒有差距。也就是說，7歲是少兒學(xué)習(xí)第二語言的一個(gè)合適的年齡。

　　當(dāng)然，孩子4歲以后，語言發(fā)育已經(jīng)比較成熟，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，讓孩子接觸英語，比如給他聽一些錄音、兒歌、看原版動(dòng)畫片，能聽進(jìn)去多少就聽多少，如果孩子有興趣跟著模仿，家長(zhǎng)可因勢(shì)利導(dǎo)，不過這完全是游戲性的；5歲以后，父母可以給孩子講一些英文故事書，也可以試著讓他跟著錄音說說，記住畫面上的內(nèi)容，不要求孩子真正認(rèn)識(shí)每一頁上的單詞和句子。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子聽、說英語的能力，但學(xué)習(xí)的過程，是比較隨意的。學(xué)齡前的孩子，仍不適合進(jìn)行正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)。

　　孩子學(xué)英語早，并不一定能學(xué)得好。不過，孩子的發(fā)音一般在8歲之前形成、12歲左右定型，如果孩子從一開始就能接觸到純正的發(fā)音，那么他接觸英語越早，越有利于語音純正度的提升，提高語言的敏銳度和準(zhǔn)確性，減少“口音”問題。

　　外教也有分別

　　考慮到孩子將來有可能出國(guó)深造，越來越多的家長(zhǎng)開始注重英語發(fā)音，希望孩子能說一口純正的、地道的英語，跟著外教學(xué)由于英語因此也逐漸成為一種趨勢(shì)。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也主打外教品牌，開出小班課程或一對(duì)一的口語課程；也有家長(zhǎng)請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生給孩子做洋家教。那么，外教的教學(xué)水平是不是最優(yōu)秀的？

　　實(shí)際上，家長(zhǎng)要一分為二地看待外教的教學(xué)水平。一般來說，家長(zhǎng)們認(rèn)為外教的發(fā)音是無可挑剔的，其實(shí)卻不盡然。如果這位老師來自于以英語為母語的國(guó)家，而且講的是標(biāo)準(zhǔn)的英語，沒有地方口音，就如同國(guó)內(nèi)教漢語的老師、能講一口純正的普通話，而非湖南普通話、廣東普通話，那當(dāng)然是最好的，能使孩子接觸到純正的發(fā)音；而那些來自北歐、非洲或東南亞等國(guó)的外教，他們的英語發(fā)音本身就有問題，又怎么能教好學(xué)生呢？所以，家長(zhǎng)為孩子選擇外教的時(shí)候，一定要把好兩個(gè)關(guān)：一是語言關(guān)，驗(yàn)證外教的出處，如來自北美或英國(guó)；二是教育能力關(guān)，看他是否具備教師資格，而不僅僅是外國(guó)人，他需要懂得幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的很多知識(shí)，懂得幼兒心理學(xué)，才能很好地施教。然而，目前在國(guó)內(nèi)，具備這樣資質(zhì)的外教是非常稀缺的。絕大多數(shù)外教，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且由于文化背景不同，在和中國(guó)孩子的互動(dòng)上水土不服，教學(xué)效果并不理想。

　　因此，家長(zhǎng)在給孩子選擇外教時(shí)，首選正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并要求機(jī)構(gòu)出示教師的資格證以及外教的任教經(jīng)歷。切不可不能盲目地以為，給孩子報(bào)了外教班或請(qǐng)到了洋家教，就一定能學(xué)好業(yè)余。就目前而言，少兒學(xué)習(xí)英語，最佳的老師絕大多數(shù)是有過海外求學(xué)經(jīng)歷的中國(guó)教師。

　　別迷信高價(jià)課

　　近兩年，無論是幼兒英語還是中小學(xué)生英語培訓(xùn)都有向高端發(fā)展的趨勢(shì)，每年1-2萬元的學(xué)費(fèi)，一些傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也逐漸增加高端的英語培訓(xùn)課程，如外教一對(duì)一課程，報(bào)價(jià)每節(jié)課300-500元。

　　據(jù)了解，一方面家長(zhǎng)和學(xué)生有這方面的需求，另一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可提供的產(chǎn)品和服務(wù)也在不斷翻新。比如，有些英語機(jī)構(gòu)就是把美國(guó)幼兒園和小學(xué)的課程引進(jìn)來，也有的培訓(xùn)課程引進(jìn)國(guó)外原版教材，采取全浸入式英語教學(xué)，沒有所謂的“英語”課，而是把英語作為一種載體，授課內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)及藝術(shù)。同時(shí)，教學(xué)硬件設(shè)備的配置，在同行業(yè)中屬“頂級(jí)裝備”，如美國(guó)進(jìn)口的電子互動(dòng)白板和高科技視聽系統(tǒng)。

　　一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還開出了VIP小班、中教一對(duì)一授課，吸引了不少家長(zhǎng)。在北京某英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，王女士花了1.4萬元為4歲的兒子交了一年的精英小班的學(xué)費(fèi)，她很慶幸自己得到了這個(gè)名額：“一個(gè)班總共招10個(gè)孩子，俏得很呢！我如果沒有提前預(yù)約，肯定報(bào)不上名。我想讓孩子從一開始就能接受正規(guī)的英語培訓(xùn)，只要是名師授課，孩子學(xué)得好，花多少錢我都不心疼。”王女士還告訴記者，她同事的孩子也報(bào)了這個(gè)班，大家都覺得應(yīng)該盡早讓孩子接觸英語，為以后打好基礎(chǔ)。而另一名送孩子來學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)告訴記者，她這次為孩子報(bào)的是一對(duì)一的培訓(xùn)班，花了近3萬元，因?yàn)闇?zhǔn)備在孩子上完小學(xué)后就將其送到國(guó)外學(xué)習(xí)，所以盡早讓孩子精通英語。

　　我國(guó)目前的教育評(píng)價(jià)體系以及就業(yè)壓力的增大，持續(xù)的出國(guó)留學(xué)熱，使英語培訓(xùn)市場(chǎng)不斷升溫，“高價(jià)”培訓(xùn)的火爆在一定程度上體現(xiàn)了一種市場(chǎng)需求。那么，“高價(jià)”英語培訓(xùn)效果一定好嗎？家長(zhǎng)們的付出到底值不值？對(duì)此，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，它因人而異，不一定適合所有的孩子。培訓(xùn)的效果關(guān)鍵看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)力。不可否認(rèn)，個(gè)別推出高價(jià)培訓(xùn)班的機(jī)構(gòu)的確具有一定的實(shí)力，但這只是很少的一部分。也有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了降低成本，聘請(qǐng)英語專業(yè)的在校生；而所謂的外教，則多為來自非英語國(guó)家的留學(xué)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

　　對(duì)于中小學(xué)生，尤其是學(xué)齡前兒童來說，大可不必選高價(jià)課程。學(xué)費(fèi)高，并不意味著學(xué)習(xí)效果就好。高價(jià)培訓(xùn)班，更多的是一種市場(chǎng)行為，它在一定程度上迎合了少數(shù)高端消費(fèi)群體的需求，家長(zhǎng)千萬不可過分迷信高收費(fèi)的培訓(xùn)班，應(yīng)該根據(jù)自己的需要理性選擇，擦亮眼睛，選擇物有所值的課程；同時(shí)，孩子學(xué)習(xí)外語，家長(zhǎng)不應(yīng)該把希望都寄托于培訓(xùn)班上，教育孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的自我管理能力和學(xué)習(xí)方法比報(bào)班更重要。另外，從目前大眾消費(fèi)能力的實(shí)際情況考慮，高價(jià)培訓(xùn)班也不值得推廣。

　　能力提升最重要

　　目前，不少孩子從小學(xué)低年級(jí)甚至幼兒園起就開始參加各種英語考級(jí)培訓(xùn)，如劍橋少兒英語、三一口語和BETS等。為了應(yīng)付考級(jí)，要背好多單詞、語法和句型，但孩子們考完就忘，等拿到證書之后，他們還能記住多少？我們不可回避的一個(gè)現(xiàn)狀是，從幼兒園到到大學(xué)畢業(yè)，孩子們需要經(jīng)歷十多年的英語課程學(xué)習(xí)，雖然四、六級(jí)證書已經(jīng)是鋪天蓋地，其中相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生并不能很好地使用英語，難道孩子們今天的英語學(xué)習(xí)只是為了日后獲得一張又一張證書嗎？

　　時(shí)下的培訓(xùn)班大多存在兩個(gè)方面的問題：一是過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試。在小學(xué)階段，不少教育機(jī)構(gòu)推出“速成式”課程，以“單詞速記”、“過級(jí)考試”等特色招生讓不少家長(zhǎng)在很短的時(shí)間內(nèi)找到教育的“成就感”。然而，這些課程考什么教什么，以致知識(shí)點(diǎn)是零散的，更談不上科學(xué)的體系。到初中階段，培訓(xùn)班的英語課程難度增大、詞匯量猛增、語法知識(shí)增多，而學(xué)生能花在英語上的時(shí)間又很有限，更不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)能力的提升。二是完全憑著興趣學(xué)，課堂上熱熱鬧鬧，孩子學(xué)得也挺高興，但對(duì)培養(yǎng)孩子的英語素養(yǎng)很難說有實(shí)際的幫助。特別是“60”、“70”后的家長(zhǎng)，大多深受“啞巴英語”之害，尤其重視孩子的聽說能力，而有些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為迎合這部分家長(zhǎng)的心理，片面夸大某些單項(xiàng)技能，致使孩子從小就在“讀”、“寫”方面出現(xiàn)“瘸腿”。少兒期是一個(gè)人智慧成型階段，一個(gè)人的思維方式和表達(dá)習(xí)慣都在這個(gè)時(shí)期形成。因此，優(yōu)秀的英語教育應(yīng)該有針對(duì)性地訓(xùn)練孩子規(guī)范的語音語調(diào)；培養(yǎng)他們用英語交際的興趣和能力，以及大膽開口說英語和正確使用英語的習(xí)慣；訓(xùn)練孩子的思維、幫助他們建立直接用英語思考的習(xí)慣，而不受到母語的干擾，“英漢互譯”，而不是單純用單詞量或考試成績(jī)來衡量孩子的英語水平。家長(zhǎng)也應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在提高孩子的英語能力上，而不僅僅是高分和證書。

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