孩子不聽話了，在大街上為買某件玩具而大哭大鬧，忍無可忍的家長終于甩了一巴掌下去;學(xué)生在課堂上搗亂，屢教不改，老師一怒之下把學(xué)生趕出教室罰站;與朋友喝酒深夜不歸的丈夫，被妻子拒絕同床共枕……懲罰與被懲罰，我們每個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷。
行為心理學(xué)認(rèn)為，懲罰是人類行為的一個(gè)基本準(zhǔn)則，人的行為因?yàn)閼土P后果的存在導(dǎo)致將來再出現(xiàn)的可能性會(huì)減少。但是，在日常生活中，我們所應(yīng)用到的懲罰，還有更多一重含義，就是：不僅希望某種行為停止，更包括了某種心理補(bǔ)償或報(bào)復(fù)的因素，它們被看成是做錯(cuò)事的人應(yīng)得的，以此來讓受到傷害的心得到平復(fù)。這樣做的結(jié)果，會(huì)是什么呢?
有一位家長，邀請(qǐng)我給他十二歲的孩子做心理檢查。這個(gè)孩子的問題在于，近一年來，性格變得越來越沉默，且行為怪異，不是時(shí)常偷偷哭泣，就是突然大發(fā)脾氣，問他卻又說不出什么原因。而最近發(fā)生的一些事情，則讓家長感到情況變得非常不妙。起先是家里養(yǎng)的金魚，莫名其妙地一條條死掉了，魚身傷痕累累，顯然不是正常死亡。經(jīng)過追問，孩子承認(rèn)是他在家無聊時(shí)捏著玩，不小心就捏死了。家長訓(xùn)斥了一頓也就算了。不久以后的一天，家長提前下班回家，竟然發(fā)現(xiàn)孩子在院子里掩埋一只小貓的尸體�？梢钥吹贸鰜�，小貓死前受了很嚴(yán)重的虐待。家長大吃一驚，孩子卻辯解說因?yàn)樾∝埖慕新暢沉怂龉φn。事后，家長越想越不對(duì)，想孩子本來很乖巧，家里一直教育他要愛護(hù)動(dòng)物，竟然做出這樣殘忍的事情，是不是心理方面出了問題?
我初步判斷，這個(gè)孩子性格的突然轉(zhuǎn)變，應(yīng)該跟他生活中某些變故有關(guān)。詢問了家長，家庭中并沒有什么特殊情況發(fā)生，那么，問題看來出在孩子的另一個(gè)主要生活場(chǎng)所：學(xué)校了
經(jīng)過對(duì)孩子的接觸，我慢慢了解到，大約一年多以前，孩子所在的班級(jí)，調(diào)來了一位新的年輕男老師。這位老師的教學(xué)能力不錯(cuò)，但喜歡對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，甚至進(jìn)行體罰。他們班上的同學(xué)，都很害怕這位老師。而坐在我面前的孩子，本來就是比較內(nèi)向的類型，有什么心事，不太會(huì)說出來，在外面也不擅長跟老師、同學(xué)交往。因此，每當(dāng)他因?yàn)橐恍┦虑楸焕蠋熅境鰜碛?xùn)斥時(shí)，總是不能像另外一些孩子那樣，主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤，沉默的表情更讓老師憤怒，有幾次，都被怒火中燒的老師打了巴掌，最嚴(yán)重的一次，是被踢到了門外。回來以后，孩子不敢跟家長說，怕被家長說他在學(xué)校淘氣，于是，只能自己隱忍，然而，心中的怨恨是按壓不住的，終于在比他更弱小的生命身上發(fā)泄了出來。
了解到情況，這位家長非常憤怒，立刻要去學(xué)校反映，讓不稱職的老師下崗。我勸阻了他。這樣的處理方式雖然可能解氣，但并不能真正解決孩子的心理問題。我決定，先去和那位老師聊一聊
暴躁的老師，綜合現(xiàn)有狀況，我的第一假設(shè)是：這位年輕教師可能曾經(jīng)受過老師的處罰、家長體罰或同學(xué)的虐待。懲罰是一種具有連鎖反應(yīng)，甚至可以遺傳的行為模式，當(dāng)一個(gè)人習(xí)慣用各種懲罰來對(duì)待生活中被他認(rèn)為觸犯了自己的人，以懲罰別人來行使自己的權(quán)力，這經(jīng)常是由他生命經(jīng)歷中的上一環(huán)節(jié)衍生的。
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